如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效率

黎 泉

(廣西南寧市良慶區(qū)那陳鎮(zhèn)中心學(xué)校和平思盧教學(xué)點(diǎn) 廣西 南寧 530231)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革發(fā)展中衍生出來的應(yīng)用最為廣泛的一種新型教學(xué)模式，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用側(cè)重于對學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力以及探究能力、小組合作能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要方式。實(shí)際應(yīng)用中，小組合作學(xué)習(xí)使得生生、師生間的交流與互動變得頻繁，使得學(xué)生的教學(xué)活動參與感更強(qiáng)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)也更加豐富，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

在素質(zhì)化教育的大力推廣下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)類的新型教學(xué)方式的實(shí)踐越來越普遍，已經(jīng)取得了較好的實(shí)踐效果與教學(xué)成績。但是，其中依然存在一些難以避免的問題：首先，我國的新課程改革還不夠成熟，許多教學(xué)方法與教學(xué)觀念都還在不斷探索和完善。就如小組合作學(xué)習(xí)來說，不同的小學(xué)生所接受的幼兒教育水平與教學(xué)方法不同，以及他們的生長環(huán)境以及家庭的思想觀念的影響也存在很大差異，所以在小組分組中應(yīng)如何保證分組的科學(xué)性與有效性，這是一個值得深入考慮的問題。其次，教師的教學(xué)思想與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與提升不及時。就目前處于教學(xué)前線的大部分教師來說，他們所接受的教育都是應(yīng)試教育，因此，應(yīng)試教育的觀念與方法已經(jīng)深入骨髓，想要依靠短時間學(xué)習(xí)新思想、新方法就改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式是非常困難的，而對小組合作學(xué)習(xí)類教學(xué)方法的應(yīng)用缺乏可靠的參考標(biāo)準(zhǔn)與思路，只能依靠不斷地嘗試、摸索和總結(jié)[1]。而為了完成教學(xué)目標(biāo)，許多教師在教學(xué)中只能淺藏輒止，傳統(tǒng)教育觀念與方法的身影還是隨處可見。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率的建議

2.1 做好分組工作。小組合作學(xué)校在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的第一步便是按照一定的規(guī)律與目的將學(xué)生分成多個小組，然后才能根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)開展基于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。值得注意的是，在分組工作中，教師需要了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，注意學(xué)生不同性格、學(xué)習(xí)能力的有效融合與合理搭配，盡可能降低每個小組之間的學(xué)習(xí)水平的差異，將其保持在一個相對均衡的水平線上[2]。例如，在學(xué)習(xí)《長方形與正方形》的知識前，首先，教師可根據(jù)學(xué)生基本加減乘除法知識的掌握情況、長度單位換算只是的掌握情況以及學(xué)生的交流興趣等將學(xué)生分為5～7人為一組的多個小組，便于學(xué)生在后期的合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行任務(wù)的分工協(xié)作；然后，選擇小組中最為活躍的一名同學(xué)作為小組組長，便于促進(jìn)小組成員的交流，提高合作效果，同時可以減輕教師隨時監(jiān)督和引導(dǎo)的精力消耗，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動的順利開展。此外，為了提高學(xué)生的參與積極性，在后期的小組合作學(xué)習(xí)中，教師也可考慮采取輪換小組組長的方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

2.2 發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。小組合作學(xué)習(xí)的主要參與者雖然是學(xué)生，但老師是活動的重要策劃者與領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向的引路人。所以，在完成小組分組并交代學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師不能以“甩手掌柜”的方式去做自己的事，而是需要邊觀察學(xué)生的討論、交流、學(xué)習(xí)情況，適時地融入小組合作學(xué)習(xí)中，用正確的觀念引導(dǎo)學(xué)生，使得他們的學(xué)習(xí)方向與方式朝著預(yù)期的方向發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了“長方形的周長”的知識點(diǎn)后，讓學(xué)生以小組方式討論“正方形的周長”應(yīng)如何計算。在小組討論中，部分學(xué)生可能認(rèn)為正方形的周長可以采用長方形的周長公式計算；而部分學(xué)生則認(rèn)為正方形的形狀與長方形的形狀不一樣，不可采用長方形的周長公式計算，可根據(jù)周長的概念將四個邊加起來……學(xué)生在討論問題時便出現(xiàn)了分歧，針對這種情況，教師可提出讓學(xué)生去實(shí)際測量一個正方形的4條邊的長度，然后根據(jù)自己所學(xué)的乘法知識、加法知識來思考以何種方式計算正方形的周長更加簡便、快速，逐漸引導(dǎo)學(xué)生得出“正方形的周長=邊長×4”的結(jié)論，與學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 重視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。在中西方文化的交互影響以及人們對物質(zhì)生活水平的追求不斷提高的今天，我國當(dāng)前的許多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，雖然他們依然具備小孩爭強(qiáng)好勝、好奇心重、好動等小孩的天性，但部分小孩則比較喜歡獨(dú)自玩自己的，個人意識非常強(qiáng)，比較缺乏協(xié)作意識。所以，在開展小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識與團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感的培養(yǎng)[3]。例如，在《四則運(yùn)算》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)對混合預(yù)算的順序理解不清的情況，這時，教師首先需要鼓勵學(xué)生將自己對“四則運(yùn)算”的理解以及不清楚的問題大膽地說出來，并嘗試尋求小組同學(xué)的幫助；其次，認(rèn)真傾聽小組同學(xué)的觀念，了解他們對這個知識點(diǎn)或者對自己遇到的問題的看法，并將他們的觀念與自己的思路進(jìn)行聯(lián)系思考，獲取最佳的答案；然后，在平時的教學(xué)中，在鼓勵和贊揚(yáng)學(xué)生時，教師盡量以小組為單位，比如我認(rèn)為某某小組得出的答案是最佳的，某某小組在本次合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)非常好，讓學(xué)生產(chǎn)生小組歸屬感，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)意識，促進(jìn)小組成員的協(xié)作；最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生虛心接受他人的建議，但是也要保留自己正確的認(rèn)知，在面對同一個四則混合運(yùn)算的題目時，應(yīng)當(dāng)盡量尋求多種解題方法和路徑，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.4 采取科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制。評價機(jī)制是幫助教師了解學(xué)生和教學(xué)方法、幫助學(xué)生了解自己與同伴的重要途徑，是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的動力之一。想要充分發(fā)揮評價機(jī)制的作用，首先就是需要保證評價機(jī)制的科學(xué)性與可操作性，提升評價機(jī)制對小組合作學(xué)習(xí)活動的評價能力，反饋出最真實(shí)的結(jié)果。例如，在完成了對“正方形周長公式”的討論活動后，教師要求每個小組將自己的討論結(jié)果總結(jié)出來，并寫出在討論中出現(xiàn)的不足問題以及獲得的經(jīng)驗(yàn)；同時要求小組成員之間相互評價，包括表現(xiàn)出來的交流能力、學(xué)習(xí)能力、組織能力等。此外，教師還需要對學(xué)生本次的合作學(xué)習(xí)給出綜合性的評價，比如本次小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是得出最簡便的正方形周長計算公式，通過小組的總結(jié)報告可以得出他們是否順利得出結(jié)果；同時，本次小組合作學(xué)習(xí)還檢驗(yàn)了學(xué)生對長度單位知識、加法與乘法知識的掌握情況，在評價中也要重視這方面的情況；還有便是學(xué)生在小組合作中的非數(shù)學(xué)能力的表現(xiàn)，包括語言組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及人際關(guān)系維護(hù)能力等。總之，需要讓評價機(jī)制的作用得到充分發(fā)揮，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

素質(zhì)教育越來越受教育部門和社會的重視，這是社會發(fā)展對人才提出的根本要求，也是我國教育教學(xué)發(fā)展的重要方向。獨(dú)自思考能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長雖然非常重要，但是學(xué)生的發(fā)散思維能力、合作能力以及交流交際能力也是影響學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要因素。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生在教學(xué)活動中的參與性充分提高，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生與他人交流、合作，還能較好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的全面性，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。