基于核心素養視角下的小學數學課堂教學研究

丁朝媚

(福建省邵武市東關小學 福建 邵武 354000)

隨著新課程改革的進行，核心素養在教學中的重要性日益凸顯出來，而核心素養理念要求教學需要兼具綜合性、整合性、實踐性以及動態性。小學數學老師在授課過程中要立足于核心素養進行課堂教學設計，優化教學策略，培養學生的數學核心素養。

1.基于核心素養理念下的小學數學課堂教學設計

1.1 教學目標綜合性。核心素養理念視角下，教學目標具有綜合性的特點，老師要擯棄傳統的單一學科教學目標，注重學生的全面發展。中高年級小學數學教學中，老師要通過數學教學培養學生運用數學思維和數學方法發現問題、分析問題以及解決問題的能力。在設計教學目標時，老師要尊重學生的差異和不同，學生的思維能力和接受能力是不同的，在設計教學目標時要能夠滿足所有學生的學習需求。

1.2 教學內容整合性。核心素質理念下，老師要合理確定教學廣度和深度。教學內容廣度指的是教學的范圍，老師要合理設置每節課要講授的內容，教學內容要控制多種同學能夠掌握授課內容，并且每節課要給予學生一定的自我內化的時間。教學深度指的是知識抽象概括的水平，對于中高年級的學生在教學過程中老師注重發展學生的數學思維能力。

1.3 教學過程實踐性。核心素養的培養需要老師長久的滲透，而在此過程中學生的興趣至關重要。老師可以將數學問題與現實生活進行結合，將數學問題生活化，提升數學知識的實踐性，進而幫助學生提升數學知識實踐應用能力。數學運算是數學核心素養之一，老師可以通過實踐活動來提升學生的數學運算能力，可以組織運算接龍活動，提升學生的運算能力，再者通過活動引導學生總結計算小竅門，例如，一個數*偶數=偶數，乘0.1等于除以10等，幫助學生提高運算能力。

1.4 教學評價多元化。傳統教學方式以成績論英雄，而在核心素養理念下，老師堅持學生的多元化評價，老師可以制定學生發展表，記錄學生的進步。在評價過程中將學生的思維能力、綜合素質、進步程度、人際能力等都納入評價范圍，老師、家長、同學以及學生自身對學生進行綜合評價，通過多元化的評價體系，肯定每一位學生的進步。

2.基于核心素養視角下的小學數學課堂教學策略

2.1 深度挖掘教材中蘊含的核心素養。教材是老師教學的依據，同時也是核心素養的重要載體。教材的編寫經過了眾多編寫者的精雕細琢，為此，授課過程中老師要認真研讀教材。老師要對教材中的每一道題、每一副畫、每一個句子進行認真的研究，對教材進行完全的利用。例如小學四年級計算器學習時，老師可以利用書本上的“泰山古樹數量統計表”、“泰山時刻數量統計表”來引起學生對其的興趣，老師可以出一道較為復雜的計算題目，然后引導學生利用傳統的豎式運算以及計算器來得出答案，讓學生知曉計算器的優點。然后結合課本中計算器的圖示和計算器實物來講授學生計算器的使用方法，以培養學生的學科核心素養。[1]

2.2 激發創新思維，培養核心素養。創新精神和創新思維是數學核心素養的基礎，小學數學教學中老師要激發學生的創新思維。首先，老師要為學生營造和諧融洽的課堂氛圍，在課堂教學中要聽取學生的意見和建議，與學生進行互動，消除學生的緊張心理，促使學生能夠大膽質疑，積極創新；二是數學教學中，老師要尊重學生，尊重學生的想象力，例如，在學習三角形時，老師拿了一個紅色三角形圖形問學生這是什么，有同學是紅領巾，老師要肯定首先要對學生的回答進行贊同，然后給與學生引導和啟發。

2.3 創新教學方法，滲透核心素養。老師在課堂中要結合教學內容的特點來選擇合適的方法來進行教學，數學是蘊藏于情境之中的。例如在學校奇數偶數的相關知識點時，老師可以通過“擲骰子”來進行問題的講解，游戲規定，擲骰子領獎品，小明投擲骰子，分別為2點和4點，沒有領到禮品，小華投擲骰子，分別為1和4，小華領到了一次禮品，小剛投擲骰子，點數分別為3和5，小剛領到了兩次獎品，三個同學中為什么小剛領到了兩次獎品，而小明一次獎品也沒有領導，引導學生來進行探究，然后引出奇數、偶數概念。科技改變了我們的生活，也改變了我們的學習方式，老師可以通過“微課”教學來幫助學生鞏固知識點，“微課”其短小精悍的特點，適合學生自主學習的需要，學生通過微課視頻進行自主學習，有利于學生學習主動性的提高。依據小學生的特點，老師還可以利用游戲進行教學，寓教于樂，在游戲中讓學生學習數學的精髓和本質，提高學生的數學抽象能力。例如，小學四五年級有一些較為復雜的應用題，老師可以錄制具有典型特點的應用題上傳到微信、QQ等，學生可以下載觀看，通過碎片學習不斷的提升核心素質。[2]

2.4 總結反思，滲透核心素養。在課程后，老師要引導學生對課堂內容進行總結和反思。老師引導學生對課堂學習內容進行回顧和反思，如在學習旋轉和平移相關內容時，可以通過游戲來進行反思，以“游樂園的一天”對平移、旋轉進行復習，在游樂園中，小明進行了旋轉木馬、過山車、摩天輪等娛樂活動，學生討論游樂園運動中，小明的平移和旋轉，從而對課堂知識進行總結反思。[3]

3.總結

總之，小學數學是培養學生核心素養的關鍵一環，為此老師要將核心素養理念植入到教學的諸個環節之中，基于核心素養理念對教學進行再設計，在教學設計中不斷解讀核心素養的內涵。老師在教學中要注重數學思想和本質的傳授，培養學生的思維能力和解決問題的能力，讓學生能夠用數學的眼光看待世界，進而提升學生的綜合素養。