基于核心素養的高中英語詞匯教學策略

陳先杏

(西藏日喀則市第二高級中學 西藏 日喀則 857000)

現在，我們的國家正在實施素質教育。高中英語教學對學生文化意識的形成、語言能力的發展、學習能力和思維品質的培養的提高起著至關重要的作用。詞匯教學不僅有助于提高學生的英語文化知識，而且有效地豐富了學生的英語詞匯水平，對提高學生的英語理解和應用能力有重要作用，是學生進一步學習和應用英語的前提。英語詞匯教學也應該以核心素養的培養為基礎，教師應該重視。

1.高中英語詞匯教學的現狀

1.1 教學情況。目前，我國英語教學的發展還不完善。在每一階段的教育中，詞匯教學的效果都不理想，很難激發學生的學習興趣，導致詞匯的缺乏，這已經成為制約我國學生深入學習英語的一個問題。當前高中英語詞匯教學存在的主要問題是：教師教學目標不明確，教學方法單一。在實際教學中，教師往往遵循詞匯閱讀、詞匯意義解釋、例句分析和聽寫訓練的模式。傳統的教學模式導致了學生對詞匯的理解的深度不夠。在實際應用中，只能多用例句，不利于學生英語能力的提高。同時，在教學中，教師老是不能夠根據當前的教學重點選擇正確的教學形式，導致教學方向的缺失和教學內容的混亂，這樣會不利于學生的英語核心素養的形成。

1.2 教學反思。在現在的高中英語詞匯教學中，教師使用的閱讀方式很多。這種教學方法在一定程度上加強了教師對學生的指導，但也對學生的英語使用習慣產生了負面影響。這樣就會導致許多學生的英語發音不規范，對日常的使用缺少信心，也會影響學生英語實踐能力的提高。

為了鼓勵學生使用英語，教師可以在教學中盡量讓學生自己拼寫生詞，然后再對學生的發音問題進行糾正，這可以增強學生對自身英語學習不足的了解，也有助于提高學生的信心和英語使用能力，有助于提高學生的英語使用能力的發展。

2.基于核心素養的高中英語詞匯教學策略

2.1 創設恰當的教學情境，在討論互動中加深對詞匯的理解。在高中英語詞匯教學中，為了優化課堂氣氛，加深學生對詞匯的理解，教師可以結合課程內容設計適當的教學主題，在課堂上開展學生討論活動，從而幫助學生進一步掌握詞匯的意義和用法，促進學生綜合英語素養的提高。借助課堂活動和教學情境進行英語詞匯教學有許多優勢。首先，通過創設教學情境，提高教師對課堂的興趣，進而提高學生參與課堂活動的積極性，有利于教學的高效進行。第二，課堂采用的教學模式是話題討論，學生可以在互動中加深對詞匯意義的理解第三，在討論活動中，學生可以相互交流，然后練習詞匯的實際運用，有利于提高學生的英語水平英語實際應用能力。第四，主體討論的形式強化了學生在課堂中的主體地位，提高了學生參與課堂活動的積極性，促進了學生對英文字母的自我使用，有利于學生養成自主學習的習慣。

2.2 利用思維導圖提高詞匯教學效率。根據現代教學理論，詞匯教學應采用詞塊教學模式。在詞匯教學中，教師還應注意詞匯和語法的使用，以提高學生使用英語詞匯的能力。在詞匯組塊教學中，教師將詞匯和相應的語法方法作為教學模塊進行講解，以提高學生對英語詞匯的理解質量，提高學生對英語詞匯的應用能力。詞塊教學以詞匯為中心，有相應的應用模式。在實際教學中，教師可以將詞塊與思維導圖語結合起來，提高教學效率。

思維導圖是指教師在教學中運用圖表的方式呈現課程內容，提高課程內容的直觀性，幫助學生更深刻地理解和記憶。英語詞匯教學的難點之一是有些詞有多種意義，不同意義下語法的使用也存在差異，這對學生的學習有一定的影響。高中生詞匯缺乏，在學習中很難有效總結，導致學生對詞匯的理解和掌握往往是片面的，缺乏學習深度。為了加深學生對詞匯的理解，教師可以將思維導圖與詞塊學習相結合。詞塊學習有助于提高學生對詞匯應用的理解，而思維導圖則有效地提高了教學內容的直觀性和課程的教學效率。思維導圖與詞塊教學模式的結合有助于學生更全面、直觀地掌握英語詞匯知識，對學生核心英語素養的培養具有重要影響。

2.3 創新詞匯訓練方式增強學生詞匯運用能力。在傳統的高中英語詞匯教學中，詞匯訓練和調查的主要方式是詞匯的默寫，其訓練效果相對單一，不利于學生靈活運用英語詞匯和短語的能力。在當前的素質教育中，教師應設計更加科學的詞匯訓練方法，引導學生更加積極地練習和使用英語詞匯，從而提高學生的英語知識質量和英語能力。詞匯學習不應獨立于短語和句型。在教學和訓練中，教師應培養學生的詞匯應用能力，這是加強學生詞匯加工和使用能力，提高學生英語核心素養的基礎。在聽寫訓練的創新設計中，教師應注意詞匯和句型的綜合運用，通過創造合理的語境，加強學生對詞匯意義和應用方法的掌握。

3.總結

在高中英語教學中，寫作教學的目的是保證學生英語寫作的正確性和組織性，以滿足未來使用的需要。首先，詞匯和語法的使用必須正確，以確保文章的可讀性。其次，教師要對學生的英語寫作結構進行教學，使學生能夠完整地表達自己的觀點，保證寫作質量。在寫作教學中，教師可以運用任務型教學模式，結合學生的日常學習內容，設計合理的寫作任務，在一段時間內測試學生的學習情況，鍛煉學生在寫作中學習生活英語知識的能力。