探究小學英語閱讀教育中體驗式教學的應(yīng)用措施

文秀菊

(青海省大通縣極樂鄉(xiāng)中心學校 青海 大通 810100)

閱讀能力既是英語學習中的重要內(nèi)容，又是學生學習英語的重要手段。其學習目的是提高學生的英語整體水平，使學生能夠全面掌握“聽、說、讀、寫、譯”的英語技能。因此，在開展英語教學的過程中，教師要積極采用體驗式教學法，并且對具體的教學策略進行探索與研究，讓學生在不斷體驗的過程中，增加自身感悟，體會英語閱讀的重要性以及閱讀的樂趣，而不是將閱讀教學局限在會看、看得懂這個狹小的空間之內(nèi)。

1.構(gòu)建“體驗式”課堂模式

小學生在進行英語閱讀時，由于受到單詞量和中西方文化差異等方面的限制，導致他們的興趣點并不在閱讀材料中的故事情節(jié)上或者某些英文知識點上。此時，如果教師不能給予正確的引導，久而久之，學生就會對英語閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生一些厭煩心理。在解決這一教學難題的過程中，“體驗式”英語閱讀教學不失為一種大膽而又有效的嘗試，在以往的教學實踐中，收到了非常理想的教學成效。在課堂教學中，教師可以按以下方面開展相關(guān)教學指導，第一部分為聽力訓練，具體步驟如下：一是導入情境，這一步驟的目的是使學生對課文內(nèi)容(或?qū)υ拑?nèi)容)產(chǎn)生興趣，并且在腦海中勾勒出相應(yīng)的畫面；二是看圖說話，在這一環(huán)節(jié)當中教師要求學生只看圖不看文字，一邊看圖一邊用英文對畫面內(nèi)容進行描述，使學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生更加豐富的想象；三是設(shè)置聽力問題。問題的數(shù)量不宜過多，一到兩個即可，并且在難易程度上要按梯度進行設(shè)置，逐步加大難度；四是聽課文。在聽的過程中，要合上課本；五是回答問題。教師可以采用“機槍掃射”的方式快進行速提問，以免個別學生將答案提前說出來；六是課文精讀。第二遍聽課文時要打開課文，對照著課文一句一句地聽，或者跟著語音一起默讀。聽完每一句后，教師都要幫助學生進行理解。在這一環(huán)節(jié)中，教師不要直接進行翻譯，而是通過啟發(fā)的方式引導學生自己動腦思考；七是第三遍聽課文，在聽的過程中要合上課本；八是朗讀課文。朗讀的方式可以是個人朗讀，也可以是與同桌互讀，或者以小組的形式進行集體朗讀。第二部分為理解性問題：經(jīng)過第一部分的學習，學生們已經(jīng)熟悉了課文內(nèi)容。此時，教師先讓學生就課文內(nèi)容提出一些疑問，進一步培養(yǎng)學生的思考能力與閱讀理解能力，解答完學生的問題之后，全班學生一起對課文進行復(fù)述。教師可以列出一些關(guān)鍵詞或者詞組，提到提示作用，加深學生對課文內(nèi)容的印象與理解；最后，教師還要設(shè)置一些討論話題，或者布置一些學習任務(wù)，讓學生們進行分組討論，進一步提高學生的英語知識綜合運用能力。

2.構(gòu)建“體驗式”閱讀體系

在我國現(xiàn)行的新課程標準中，要求現(xiàn)代外語教育要注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言。在此基礎(chǔ)上，進行語言的學習與運用。小學英語課程中的閱讀教學其主要目的是培養(yǎng)學生的學習興趣和英語語感，使小學生逐漸形成一定的英語閱讀能力及聽說能力。但是，通過傳統(tǒng)的閱讀教學，充其量可以增加學生的詞匯量，卻難以營造出英語語言環(huán)境，學生無法通過閱讀教學全面了解英語語言的特點，更無法體會到學習的樂趣，從而影響了學生對英語語言的綜合運用能力，這與當前的新課程標準顯然是背道而馳的。而體驗式教學作為一種全新的教學模式，在小學英語閱讀教學中卻收到了非常理想的教學成效。它通過視覺、聽覺、感覺等多個方面讓學生全方位的體驗英語生在日常生活中的應(yīng)用價值。在體驗式教學模式下，教師需要對英語人際交流環(huán)境進行創(chuàng)建與模擬，使學生在這種語言環(huán)境中進行英文的學習與應(yīng)用，或者進行漢英兩種語言的相互轉(zhuǎn)換，使學生真正置身于兩種語言文化的背景之中，從而促進英語知識綜合運用水平的全面提升。

3.構(gòu)建自然拼讀教學體系

自然拼讀法與國際音標存在很大的差別，它運用英語是表英文字的這一特征，跨過音標這一語言障礙，使學生直接通過學習音圖達到見詞就能讀、聽音就能寫的學習成效。在此基礎(chǔ)上，再由淺入深的進行閱讀訓練，最終使聽、說、讀、寫能力得到全面提升。要想學會自然拼讀法，首先要熟知26個英文字母的發(fā)音。對于剛剛接觸英語的小學生來說，這個教學過程的可以長一些，目的是筑牢英語的語言基礎(chǔ)，為今后更深層次的學習創(chuàng)造有利條件。通過手工制作來加深學生對字母的認識及記憶這點充分利用了學生愛動手的特點。在學習26個英文字母的過程中，如果采用傳統(tǒng)的教學方式則顯得枯燥乏味，學生的學習效率較慢，記憶得也不牢。此時，需要教師對教學方式進行創(chuàng)新，采用小學生喜歡的方式進行講解。例如小學生們都喜歡鮮艷的色彩，教師可以將彩紙剪成碎片，然后再用這些五顏六色的碎片拼成一個個字母，以此來加深學生對字母的認知，最終對26個字母的寫法、讀音產(chǎn)生深刻記憶，為下一步自然拼讀法的學習與運用打下堅實的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

綜上所述，小學英語體驗式閱讀教學法是根據(jù)小學生的年齡特點、認知規(guī)律和興趣喜好所提出的，力求為小學生創(chuàng)建一個良好的英語學習環(huán)境，全方位的激發(fā)小學生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)英語閱讀能力，掌握正確的英語閱讀方法，進而在閱讀的過程中體會到學習的樂趣，促進英語學習水平的全面提升。上文針對體驗式教學在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用措施進行了專項而又系統(tǒng)的研究，希望能夠為小學英語教師更好的開展教學工作提供一些啟迪。