坎坷求索一生，面影活躍書中
——《孔子的故事》讀前導讀課教學設計

張居華

(福建省寧化縣城南小學 福建 寧化 365400)

作為大教育家的孔子，在我們中國人心目中是神圣莊嚴的形象。真實的孔子，其一生其實是充滿坎坷的，也是在不斷求索治國理政方略的。李長之《孔子的故事》為我們還原了一個真實的孔子形象。做好《孔子的故事》閱讀導讀，不僅有助于提升學生對整本書閱讀的興趣，還有助于從中掌握閱讀方法，提升自己的閱讀能力。

1.初步了解，感受孔子

1.1 作者見一見：從封面你可以了解到哪些信息？書名，作者名等。師隨機介紹作者，李長之是詩人，又是寫散文的高手，他的筆鋒也帶有濃郁的抒情意味。雖然孔子離開我們2500多年了，但本文還原了一個栩栩如生的孔子形象。設計意圖：在潛移默化中教會學生閱讀方法：讀一本書時先讀封面。

1.2 封面猜一猜：鼓勵學生根據封面圖一：孔子作揖，小組討論孔子形象。引導學生從人物的人生經歷、相關傳說、軼事、著作等去了解孔子形象。根據圖二：了解漢字演變，試著讀一讀，體會中華漢字的演變歷史。設計意圖：這里運用了預測、提問的閱讀策略，激發學生感受中華民族文化源遠流長。

總結：孔子不僅是個教育家，他還是個思想家。作為儒家學派的開山鼻主，他有自己完整的儒家思想體系和獨特的政治見解。孔子思想中最光輝的一點是什么？，孔子政治活動失敗的根本原因是什么？設計意圖：運用預測的閱讀策略，激發學生的閱讀興趣，讓學生產生閱讀期待。

2.走入人物，故事導讀

閱讀《沒落的貴族和孤獨的幼年》6—9片段。孔子出生于公元前五五一年，這一年是周靈王二十一年，魯襄公二十二年。距現在有二千五百多年的光景。孔子父母結合由于不符合那個時代的禮制，因此，他和母親過著很不如意的生活。加上父親早逝，這使得孔子思想上早熟，善于謹小慎微，遇事愛思考的習慣。小時候的孔子，常見的就是祭祀的儀式，孔子模仿祭祀的禮制做些游戲，這就是他常做的也幾乎是唯一的游戲了。

思考交流探討感悟，教給學生讀書方法：(1)概述6—9自然段故事的主要內容(誰+干什么+怎么樣)。(2)感受他的不平凡的少年時期(結合1-5自然段，可以說一說母親的歷史背景；也可以談一談孔子小時候的遭遇；還可以談一談逆境中的孔子是怎樣面對人生)。(3)結合自己的生活實際，談談自己與他的差距。(4)我們在讀書中會有自己的想法感受，大家在讀中學會領悟自己的感受，這是一種很好的閱讀習慣，大家要用于以后的閱讀中。

設計意圖：學會閱讀短故事，鍛煉學生思考、表達能力。

3.人物成長，文化涵養

閱讀《孔子幼年時代的魯國文化空氣》(6—9片段)。

魯國雖然是個小國，但文化遺產卻是很豐富的。季扎在孔子很小的時候就來到魯國。對于這個前輩，孔子還是很欽佩的。孔子對詩歌的見解，特別是認為民歌“愉快而不淫蕩”就是得益于季扎。晚年的孔子系統整理《詩經》的樂歌，就是在這種重視音樂的氣氛中獲得的動力與鼓舞。而且，魯國豐富的文化遺產深刻地影響了孔子，使其創立的儒家思想建立在濃厚的文化底蘊上。晉國使臣韓宣子在魯國看到哲學著作《易象》和史書《春秋》，感慨道：周朝的文化、法律、制度等都完整保留在魯國，怪不得周朝能夠興起了！孔子所生長的魯國的文化空氣就是如此。孔子慢慢長大了。

自主學習，教師點撥：(1)概述6—9自然段故事的主要內容(誰+干什么+怎么樣)。(2)孔子是在怎樣的環境中長大？(3)自學1-5自然段，思考：孔子長大后，他佩服的先輩是誰？為什么？(分點闡述)。季札為什么是中國有記載的第一個文藝批評家？(4)為什么說魯國雖然是個小國，但文化遺產卻是很豐富的？

設計意圖：教給學生讀書方法，學會自主學習領悟，鍛煉學生思考、表達能力。

4.問題激趣，拓展閱讀

同學們，少年時代的孔子有了這樣的遠大志向，他的童年是怎樣的?他今后的人生又會有哪些光輝故事呢?期待大家去故事中探索，感受它“仁政”、“德政”的光輝思想。

設計意圖：學會閱讀其余的二十七個短故事，讓學生了解孔子雖然含有新的因素而終于和當時社會變革的現實相矛盾，動了利益集團的奶酪，這正是孔子政治活動不斷碰壁、失敗的原因。作為新舊時代的過度與銜接，孔子身上兼有進步與落后、改革與妥協的雙重性。當然，這是孔子的矛盾，也是時代的矛盾。

5.閱讀實踐，填讀書卡

隨機抽取或者按自己的喜好找出一個小故事，認真讀一讀，繼而填寫好讀書卡。讀書卡片內容包括：故事的題目；主要內容；閱讀感悟；交流評價；讀后總結等多項內容。

設計意圖：通過推薦閱讀，讓孩子能用本節課的閱讀方法遷移到其故事中閱讀，從而激發學生的閱讀興趣，形成思維的閱讀能力，學會閱讀短故事，培養學生思考、表達能力。