構建小學語文自主學習課堂教學模式探尋

趙俊

內蒙古自治區巴彥淖爾市烏拉特前旗先鋒小學 內蒙古巴彥淖爾 014400

生本教育理念對基礎教育實踐產生的指導作用是不容忽視的，強調突出學生的主體地位，關注學生的自學意識和能力培養。需要小學語文教師以不同學段學生的特點作為基礎，合理設計教學方案，給學生預留充足的自主探究空間，發揮教學指導作用，給學生提供科學的自學方法引導，促進教學目標落實。

1 營造自主學習氛圍

營造和諧、民主的教學氛圍是建設生本課堂的第一步，教學活動氛圍營造需要教師及時轉變角色，找準自身定位，給學生自主思考的機會，鼓勵學生獨立探究[1]，全面激發學生的自主意識，同時教師自己也要成為自主課堂的指明燈。例如，教學《地震中的父與子》時，教師先不急于展開語文的知識鋪陳，詢問學生 “你與父親之間有什么難忘的故事嗎？” 學生的回答五花八門，有的學生說自己考試成績較差，受到了父親的責罵，有的說自己生病的時候，父親買回來很多愛吃的零食，有的說父親常年在外地工作，只有過年過節才能夠看到他，教師根據學生的描述追問 “那么如果有一天發生危險，你覺得你的父親會怎么做？”，以此作為引導學生深入思考的契機，然后利用信息技術，導入一張 “汶川地震” 的照片，照片中孩子奄奄一息，父親在旁守候，其他的照片中，有的父親雙手支撐著頑石，為孩子支撐起一片天……學生被眼前的景象震撼了，此時教師導入文章，鼓勵學生自主閱讀，深化學生的情感體驗，以情感教學氛圍激發學生的自主思考意識。

2 應用探究式教學方法

提高學生的探究學習能力是培養自主學習能力關鍵，因此語文教學中，教師要重視引導學生探究學習[2]。一是提高學生發現問題的能力，要以問題為導向，培養學生在語文學習中提出問題的能力，為此可鼓勵學生大膽質疑，只有讓學生產生疑問，才能使其產生學習欲望、產生深入探究的動力，通過分析和解決問題，發展學生的思維能力。例如，在學習《落花生》這一課時，教師可提出如下問題讓學生去探究：課文為什么以 “落花生” 為題進行寫作？課文圍繞落花生寫了哪四個方面的內容？通過課文學習你學到了花生可貴的品質是什么？等，通過對問題的探究，既能加深對課文的理解，又能讓學生受到啟發：做一個對別人有用的人。二是開展合作交流學習。開展小組合作學習，能夠讓學生在合作中相互交流討論、相互學習、相互借鑒經驗，每個人都能學到其他人的好的學習方法和學習經驗，使學生思考問題的視角得到拓展，從而發展其自主學習能力。

3 鼓勵學生樹立自信心

除了掌握學習方法之外，學生還需要自主學習的信心，這就要求教師結合日常的教學評價以及教學引導給學生鼓勵。就小學語文課程指導來說，新課學習中，首先，教學工作者需要引導學生自己利用工具書解決簡單的生字詞問題，課上指導環節需要做好示范朗讀，學生自主閱讀之后品味細節，針對字、詞、句子、段落細化學習，之后整體感悟[3]。接下來，再提出一些難易適中的問題，鼓勵學生自學找出其答案，并和同學進行交流和探討。最后，將這些答案歸納和總結，并對問題加以補充說明。在教師的指引下，學生成功自學完成一篇文章之后，教師要給予學生夸獎和表揚，鼓勵學生不斷地自主學習，給學生積極的教學評價，使其樹立其自主學習的自信心。如教學《那片綠綠的爬山虎》時，在預習之后，給學生時間查文章中 “春風拂面”、“拂”、“干凈”、“規范” 等字詞的含義。熟讀課文之后，讓學生表達一下看完文章之后自己的感受。在生字詞聽寫以及問題回答過程中，都以積極評價為主幫助學生建立自信。

4 實踐教學滲透方法

“授之以魚，不如授之以漁。” 掌握自學方法是學生邁出自主探究學習的第一步，教師作為教學活動的指導者，應該結合學生的自學需求，滲透學習方法，讓學生逐步具備自學能力，真正成為學習的主人。實踐教學活動是培養學生自學能力的重要舉措，我們可以結合語文學科特點引導學生主動參與實踐學習，通過多種形式、富有趣味性的實踐活動，讓學生鍛煉合作學習能力、養成創新學習意識。例如，在《宴子使楚》一課的閱讀指導中，鼓勵學生分組創編情景劇，以小組為單位，學生自主選擇成員、摘選文章片段、分工人物角色、創編簡單的劇本，在課上給學生提供表演的平臺，表演之后評選出 “最佳演員獎”、“最佳編劇獎”、“最佳創意獎”，激發學生的自主學習積極性。二是注重自學方法傳授。讓學生掌握高效學習方法，能起到事半功倍的效果。例如，在閱讀學習中要讓學生掌握閱讀的方法技巧，即：首先進行初讀，消除字詞障礙；然后再讀，分析課文寫作特點；在此基礎上逐句細讀，品詞賞句；最后是朗讀，感受體會作者情感。通過運用這樣的方法就能提高自主學習效果。三是培養良好自主學習習慣。在語文教學中，教師應注重培養學生如下幾種學習習慣：認真閱讀的習慣、深入思考問題的習慣、注重預習與復習的習慣、自主完成作業的習慣、廣泛開展課外閱讀的習慣、勤于動筆寫作的習慣等。學生有了良好的學習習慣，就能有效提高學生語文自主學習效益。

5 結語

語文學科教學活動的核心目標是養成學生的語文素養，其中自學能力就是語文素養的構成要素之一。養成學生的自主學習能力是學生成長與全面發展的前提和基礎，作為教學工作者要樹立正確的教育理念，自主學習的教育模式要始終以學生為主體，以老師為指導者參與到學生的學習中。現階段的小學語文教學活動中，部分教師對學生的自學能力養成目標重要性認識不清，導致教學指導缺乏針對性和有效性，基于此上文重點分析小學語文教學中構建自學課堂的方式，旨在推動語文課程教學目標達成。