互動教學在高中數學課堂教學中的應用研究

朱永梅

貴州省威寧自治縣第六中學 貴州威寧 553100

互動教學作為一種科學性、創新性的教學模式，主要強調了雙向性教學，將其與高中數學教學相結合，有助于拓展學生自主學習的空間，從而為實現學生的自主性發展創造了有利的條件。這就要求廣大教師必須要認識到互動教學模式的先進性和優越性，找出與學生互動的切入點，為學生提供多樣性的互動機會，以便真正體現學生的主體地位，從而落實以人為本理念的基本要求。本文闡述了互動教學在高中數學課堂教學中的應用策略，僅供大家參考。

1 創設有效的教學情境，激發學生的互動興趣

所謂互動教學，就是教師和學生主動參與到互動的過程中來，通過對實質性問題的探討來獲得有效的互動結論，從而達到課堂互動的根本目的。而要想提高學生參與互動活動的積極性，廣大教師必須要注重對學生學習興趣的培養，促使學生能夠認識到學習數學的樂趣，以此調動學生與教師互動的積極性，從而獲得事半功倍的效果[1]。因此，為了提高學生主動參與互動的積極性，廣大教師必須要為學生創設有效的互動情境，將抽象的數學知識轉化為生動的圖片、視頻資料，以此激發學生的學習興趣和互動欲望，從而切實提高互動教學的有效性。例如，在教學 “指數函數” 時，教師可以為學生創設生活化的教學情境，比如存款利率問題、人口爆炸和勞動力銳減問題等，通過圖像分析幫助學生理解指數函數的概念和應用方法，從而將數形結合思想滲透到數學教學的過程中。在此過程中，教師需要與學生一同討論問題并解決問題，這樣不僅能夠強化師生間的互動效果，而且還能加深學生對所學知識的理解，從而獲得理想的教學效果。

2 尊重學生的個性差異，營造平等的互動氛圍

有效互動是在平等的環境中實施的，數學教師只有給予學生充分的尊重，才能激發學生主動參與互動的熱情，從而增強課堂互動效果。為此，廣大教師必須要堅持因材施教的原則，尊重學生的個性化差異，對于學生的想法和見解給予充分的肯定，讓學生感受到教師的認可，以便獲得學生的支持與配合，從而為強化課堂互動的有效性創造有利的條件[2]。此外，為了調動學生互動的積極性，教師還可以適當的引入互動競爭機制，爭取在豐富互動形式的同時，也能起到活躍課堂氛圍的作用，從而促進教學質量的提升。例如，在教學 “直線、圓的位置關系” 時，教師可以先讓學生對其位置關系進行猜想，在學生回答問題的過程中，教師要仔細傾聽，在肯定學生想法的同時，也要進行適當的糾正。然后讓學生對自己的猜想進行推理和驗證，通過 “學優生幫扶學困生” 的形式展開競爭，最先獲得正確結論的小組可得到一定的獎勵。這種教學模式不僅能夠營造和諧的教學氛圍，而且還能滿足學生的個性化發展需要，最終將互動教學的有效價值發揮得淋漓盡致。

3 設計多樣的探究問題，豐富學生的互動體驗

只有植根在學生獨立思考和自主探究這一沃土上，課堂互動才可能根深葉茂。一個好的問題能給人以方向和動力，能讓人產生認知的不平衡，能讓探究者總是朝著問題所顯示的心理目標努力迫近，那種沒有明確目標的探究是毫無意義的冥想。因此，廣大教師設計的問題應是能夠 “牽一發而動全身” 的問題，這種問題應具有很大的包容性和可選擇性，促使學生在探究的過程中自主參與到互動中來，以此強化學生的互動渴望，進一步豐富學生的互動體驗。例如，在教學 “集合” 時，教師可以為學生設計探究性的問題：實數間有相等的關系，例如5=5，3<7，那么集合之間會有什么關系呢？觀察下面幾個例子，你能發現集合間的關系嗎？①A={1，2，3}，B={1，2，3，4，5}；②設A 為某高中一年級的女生全體組成的集合，B 是這個年級全體學生的組成集合；③設C={X │X 是兩條邊相等的三角形}，D={X │X 是等腰三角形}。在提出問題后，教師需要為學生提供互動的機會和空間，先讓學生進行獨立思考，形成個人見解后進行小組討論，以便獲得正確的、全面的結論。在此過程中，教師需要加入到學生的討論當中，及時掌握學生的互動情況，爭取在豐富學生互動體驗的同時，也能及時給予學生有效指導，從而幫助學生掃清學習障礙。

4 堅持正確的價值引導，增強師生互動的效果

任何一個教學目標的實現，既離不開學生，也離不開教師，沒有教師的價值引導，就不可能有高質量的互動，學生的自主探究、合作交流就可能會失去方向[3]。鑒于此，廣大教師必須要充分發揮自身的引導作用，為學生提供正確的價值導向，促使學生朝著正確的方向互動、學習，從而增強課堂互動的效果。例如，在教學 “古典概型” 時，教師可以將學生分成若干個小組，在規定時間內進行必然事件、隨機事件以及不可能事件等問題的解答。在小組互動的過程中，教師需要全面掌握學生的解題思路，針對學生的錯誤想法要及時進行糾正和指導，并引導學生將所學知識應用于實際生活當中，通過布置生活化作業來幫助學生鞏固知識，從而引導學生樹立科學的數學思維。

5 結語

綜上所述，在新課改不斷發展的影響下，強化課堂互動的有效性已經成為大勢所趨，廣大教師只有不斷加強與學生之間的有效互動，才能全面掌握學生的學習情況，以便提供針對性的教學指導，從而最大限度的滿足學生學習的實際需要。為此，作為一名高中數學教師，我們必須要充分發揮互動教學模式的作用與優勢，將 “知識輸出” 和 “知識輸入” 相結合，通過互動教學完成數學知識的傳授，再通過互動教學幫助學生完成知識的內化過程，從而為構建高中數學高效課堂創造良好的條件。