淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何構(gòu)建生命課堂

郭耀宇

(福建省廈門市美區(qū)灌南小學(xué) 福建 廈門 361000)

1.生命課堂的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師一般以授受式的教學(xué)模式傳授數(shù)學(xué)知識，因此，老師與學(xué)生間缺少溝通與交流的機(jī)會，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初期，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身具有抽象思維和空間想象的特征，學(xué)生學(xué)習(xí)過程相對較難，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍相對緊張，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對于不懂的數(shù)學(xué)知識，也不能與老師形成良好的互動，這樣知識日積月累，學(xué)生所承擔(dān)的壓力越來越大，導(dǎo)致學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)不斷尋求新的適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并與老師、同學(xué)間建立良好的溝通，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中制造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究中尋求問題的答案，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生命課堂的教學(xué)模式與教學(xué)理念，要求老師采用新的教學(xué)理念，創(chuàng)造與學(xué)生更多的交流機(jī)會，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，與學(xué)生間形成的不僅僅是老師與學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，更重要的是與學(xué)生間建立和諧的朋友關(guān)系，這樣學(xué)生更易將學(xué)習(xí)知識視作生活中的一部分，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自身價值的同時，也為生活增添了色彩。

2.關(guān)注生活世界的教學(xué)內(nèi)容，體驗數(shù)學(xué)教學(xué)過程

關(guān)注生活世界的教學(xué)內(nèi)容，是因為在新課程的教學(xué)理念下，通過多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受生活的精彩和魅力。生活中的問題情能激起學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形與正方形的過程中，老師在課堂上先讓學(xué)生學(xué)習(xí)長方形和正方形的相關(guān)知識，讓后讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室內(nèi)有哪些是長方形，哪些是正方形，判斷依據(jù)是什么？這樣學(xué)生就能根據(jù)長方形與正方形的概念，很快分辨出哪些是長方形，哪些是正方形。然后老師讓學(xué)生分組討論，長方形與正方形有什么相同點和不同點，并在過程中引導(dǎo)學(xué)生利用測量工具進(jìn)行測量，并做好記錄，通過對比的形式，讓寫學(xué)生通過對比分析，說明它們之間的相同點與不同之處，這樣學(xué)生參與到時間探索中，積極尋求答案，在合作探究過程中增加了激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)猶如和朋友在玩游戲，這樣學(xué)生在課堂上快樂的學(xué)習(xí)，有效減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)過程中也能感受到生活的美好。在新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理變化特征和學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法，這樣在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中才能吸引學(xué)生的注意力。這就需要老師與學(xué)生間建立良好的互信與溝通關(guān)系，消除老師與學(xué)生間的代購，積極創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有更多展現(xiàn)自我的機(jī)會，學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，并渴望被贊賞，樂于展現(xiàn)自我的天性。因此在實際教學(xué)中，老師應(yīng)更多的鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我，對于學(xué)習(xí)成績相對薄弱的學(xué)生，更應(yīng)以關(guān)切和照顧，鼓勵學(xué)生積極參與表現(xiàn)自己，學(xué)生回答問題后，老師以激勵的眼神給予學(xué)生信心，讓學(xué)生找回數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，積極融入到班級大家庭中學(xué)習(xí)知識，體驗生活。

3.整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課本上所涉及的數(shù)學(xué)知識相對較多，有難點和需要學(xué)生重點掌握的部分，也有培養(yǎng)學(xué)生思維能力的較難的知識，因此，老師在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教案的過程中，應(yīng)按照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，首先將數(shù)學(xué)課本知識轉(zhuǎn)化為自身的知識，然后根據(jù)學(xué)生需要掌握的教學(xué)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)課本知識內(nèi)容重新整合，按照先易后難，循序漸進(jìn)的原則最好備課，老師首先應(yīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)課堂上，首先老師讓學(xué)生自主發(fā)言，讓學(xué)生說出自己在預(yù)習(xí)過程中學(xué)習(xí)和掌握到的知識，然后老師根據(jù)學(xué)生所預(yù)習(xí)的情況，找出學(xué)生整體沒有掌握的知識，在課堂上，老師針對簡單的知識做快速的講解，針對重點和難點知識，做詳細(xì)的解讀，并盡量騰出時間與學(xué)生形成良好的互動和溝通，學(xué)生針對自己不懂的地方，再尋求老師的講解，當(dāng)學(xué)生豁然開朗的理解了相關(guān)知識后，學(xué)生體會到了成功的喜悅，并找回了學(xué)習(xí)的自信心。針對較難的知識點，老師可以組織學(xué)生分組討論，合力解決難題；老師在討論過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，對于不懂的地方做詳細(xì)的解釋，這樣通過合作學(xué)習(xí)，可有效促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師間的溝通交流的機(jī)會，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，會慢慢喜歡上數(shù)學(xué)課堂，并樂于鉆研和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，找到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也能快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受知識帶來的快樂。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識生活化，是構(gòu)建生命課堂的必要條件。

4.總結(jié)

生命課堂是新課程不斷深化改革下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式與教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生命課堂的理念，將學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中不僅能獲取數(shù)學(xué)知識，而且能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)視為自己生活中的一部分，是學(xué)生情感化、生活化、民主化、科學(xué)化的課堂。上文主要講述了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生命課堂的相關(guān)實現(xiàn)路徑。