如何打造英語(yǔ)新課堂

唐 祺

(河南省許昌市毓秀路小學(xué) 河南 許昌 461000)

在新課程改革之后，課堂教學(xué)改革緊隨其后，今天的課堂更加強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育。課堂模式也較傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有了翻天覆地的變化，課堂改革的目的在于要求老師在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，全面和諧的發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生差異實(shí)施分層次教學(xué)，盡可能讓每一位學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去。把學(xué)生內(nèi)在的潛力發(fā)揮到極致，這就給我們教師提出了新要求，怎樣打造自己的課堂才能符合時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生需求？

閉門造不了車，打造新課堂，首先要開(kāi)闊自己的眼界。多聽(tīng)課，聽(tīng)好課，不能固守在自己的三尺講臺(tái)，做困獸之斗。在學(xué)習(xí)了解了新課堂改革要點(diǎn)之后，我開(kāi)始利用各種途徑聽(tīng)課，研究反思。幸運(yùn)的是，有相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師的經(jīng)典課優(yōu)質(zhì)課，給我們很好的詮釋了新風(fēng)標(biāo)下如何進(jìn)行素質(zhì)教育，積累了很好的經(jīng)驗(yàn)，這些都使我們看到了希望，看到了努力的方向。我也如同餓狼一般狼吞虎咽般的享受饕餮大餐。同時(shí)把那些金子般的閃光點(diǎn)，應(yīng)用到自己的課堂上。果然，課堂熱鬧非凡，學(xué)生興趣高昂，課堂氛圍濃厚，我暗中竊喜，這也許就是新課堂該有的模樣，我在自己的課后反思中也積累了可圈可點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)。但記著記著，我不由細(xì)細(xì)品味這些課，總感覺(jué)似有不妥之處，經(jīng)過(guò)反復(fù)上課反思之后，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。

1.課堂中師生互動(dòng)多，自然生成少

課堂是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的體驗(yàn)，應(yīng)該是真實(shí)的經(jīng)歷和情感流露，在課堂改革之下。一些課堂的教學(xué)流程，只片面關(guān)注到小學(xué)生年齡小活潑好動(dòng)這些特點(diǎn)。把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得豐富多彩，甚至標(biāo)新立異。曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上觀摩一個(gè)英語(yǔ)老師的優(yōu)質(zhì)課，為了操練句型“Do you like ...?Yes I like...”設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲?；顒?dòng)開(kāi)始，老師先隨機(jī)提問(wèn)班上同學(xué)“Do you like apples？”學(xué)生回答“Yes，I like. 或者No，I don’t like.”根據(jù)學(xué)生的答案，老師分給他們不同的頭飾，然后請(qǐng)回答過(guò)問(wèn)題的幾個(gè)學(xué)生走到講臺(tái)，蹲下圍成一個(gè)圈，一個(gè)學(xué)生在圈外向圈里同學(xué)提問(wèn)：“Do you like bananas？”琳琳如果回答“No，I don't.”就繼續(xù)蹲下，如果回答“Yes，I like banana.”那么就必須迅速起立并追趕圈外的學(xué)生。如果沒(méi)有追到，他就代替圈外的學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)，這樣的活動(dòng)幾輪下來(lái)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)，緊張又刺激，課堂氛圍活躍極了。但這樣的參與，學(xué)生思考了嗎？學(xué)生只是表面的，形式上的參與，并沒(méi)有真正喚起學(xué)生深層次的情感體驗(yàn)和思考。教師的練習(xí)活動(dòng)也是五花八門，讓人應(yīng)接不暇，沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自我探知和思考。只是為活動(dòng)而活動(dòng)，機(jī)械性的操練，而且，英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性的語(yǔ)言，試想Do you like...?這一句型和跑圈之間有什么聯(lián)系呢？在我們大班額教學(xué)形式下，這樣的課堂策略能保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量嗎？課堂是熱鬧的，學(xué)生是興奮的，但學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)的知識(shí)呢？

2.小組“合坐”多，合作討論少

新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。如今我們的課堂中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)各種形式的小組合作，但是，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小組合作需要目的明確，操作到位才能保證它順利進(jìn)行?？墒且惶谜n往往時(shí)間有限，或者教師在前期沒(méi)有做好充分的鋪墊和示范，因而在一些小組合作中，成員討論時(shí)各說(shuō)各的。而有些本就資質(zhì)平平，接受能力有限的孩子，更是在一頭霧水的情況下進(jìn)行小組合作，其結(jié)果只能是呆呆看別人合作的熱火朝天。最后由于時(shí)間關(guān)系，只有個(gè)別學(xué)生或小組可以進(jìn)行匯報(bào)展示，在一部分學(xué)生也許還沒(méi)有操練的情況下就結(jié)束了此項(xiàng)活動(dòng)。這種合作在一定程度上只是優(yōu)等生展示自我的舞臺(tái)，小組合作的收效甚微。只有當(dāng)學(xué)生充分明白合作的目的和活動(dòng)的要求，并且激發(fā)出成員之間的合作動(dòng)機(jī)和責(zé)任，才是一種具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！闭n堂中我們不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生。更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法及學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。使之能夠主動(dòng)的加以思考。有一種觀念認(rèn)為，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。而我認(rèn)為，學(xué)生不僅需要身體動(dòng)起來(lái)，思維更要?jiǎng)悠饋?lái)，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又要給予學(xué)生時(shí)間在靜中思考。其實(shí)，觀摩課也罷，優(yōu)質(zhì)課也好，都不是無(wú)懈可擊的完美課，因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。因此，我心中的一堂好課應(yīng)是師生，生生之間的一段情感交流的過(guò)程，是一次智慧的火花相撞升華的過(guò)程。它可以不新奇，但一定要有趣味，它可以不花哨，但一定要有激情，有創(chuàng)新。它要有動(dòng)有靜，學(xué)生在動(dòng)中求知，在靜中求思，讓課堂成為學(xué)生另一種對(duì)生活的體驗(yàn)過(guò)程。