多樣化英語閱讀教學策略分析

林 云

(浙江省樂清市芙蓉中學 浙江 樂清 325600)

前言

于高中而言單一形式的課堂閱讀教學是達不到學生的英語知識需求的，他們在課堂上的需求除了要結合教材，還要結合高考改革的需求。也就是說，現階段多樣化的英語閱讀教學必須是全新的一種教學方式，要從傳統的閱讀教學形式中脫離出來，取其精華去其糟粕，建立起新的英語閱讀教學體系，推動英語教學改革的創新和發展。

1.多樣化英語閱讀教學背景分析

多樣化英語閱讀教學是針對目前英語閱讀教學方式單一的現狀提出的，傳統教育教學理念下，我們的英語閱讀始終沒有發揮出應有的功效，形式單一，內容局限等等特色。多數情況下，學生的英語閱讀面僅僅局限在教材內部，閱讀文本、熟讀文本、背誦文本等等，缺乏一定的拓展性，在一定程度上也導致了學生們寫作內容缺乏新意。

其次，英語閱讀的拓展型活動較少，多數情況下，英語閱讀教學僅僅局限在課堂上，并沒有針對性的開展課外閱讀活動，學生在課堂上拓展的內容并沒有得到有效的應用和分析，無用武之地的情況下，多數同學也感受不到閱讀課堂的價值和作用。

從這幾方面講，多樣化的英語閱讀教學是必須的，閱讀是非常重要的，我們必須全面貫徹新課程標準的要求，結合不同年級段學生在閱讀方面的不同需求，制定科學合理的閱讀教學策略和方法，讓學生能夠積極主動的投入到英語閱讀課堂中。

2.多樣化英語閱讀教學策略分析

2.1 “悅”讀理念貫穿。興趣是學生閱讀的前提和基礎，在閱讀教學過程中我們首先要做的就是提升學生的興趣，經歷了義務教育階段的英語閱讀知識的積累，大部分的同學應對基礎的閱讀是沒有問題的，但是在閱讀拓展方面卻缺乏足夠的興趣，影響了學生課外閱讀的范疇擴大和質量的提升。因此，在未來的閱讀教學過程中，我們必須貫徹“悅讀”教學理念，將激發學生的閱讀興趣作為閱讀課堂的第一要務。

我們英語閱讀興趣的提升也分層次進行，比如針對學困生而言，我們的英語閱讀興趣的提升以激發學生的自信心為主，夯實學生的英語閱讀基礎知識；在基礎知識的教學過程中，我們要以學困生的愛好特征為出發點，選擇科學合理的方式引導學生建立起良好的閱讀興趣。選擇一些比較簡單的趣味性較高的內容引導學生進行循序漸進的閱讀，從簡單到困難，逐漸改變學生厭倦閱讀的清晰，重新建立起學困生的閱讀興趣。

其他層面的學生的閱讀興趣的激發要以學生的學習現狀為出發點，選擇恰當的閱讀文本，讓學生能夠越來越喜歡閱讀，而不是談閱讀色變。

2.2 閱讀教學課堂目標明確。首先，在閱讀教學中我們必須要增加學生的詞匯量，尤其是高中階段學生的詞匯量必須大量的增加；詞匯量的增加學生的閱讀速度、閱讀量就會有明顯的提升；閱讀量的提升會直接關系到學生語感的培養，預感建立之后學生的語法知識自然而然的也就慢慢的掌握，慢慢閱讀就變成了一個良性的循環。

其次，我們要關注閱讀教學策略的拓展，閱讀教學方法有很多種，通常我們在課堂上比較偏向于采用合作閱讀、探究閱讀等方法，提升高中生的閱讀技巧，建立起適合自己的閱讀方法和閱讀風格，但是在具體的閱讀教學過程中這些閱讀教學方法，都要結合實際學情進行改善和創新。比如合作閱讀教學，高中生的合作學習與分析能力已經非常好，因此合作探究式的閱讀方式對于進一步的提升學生的閱讀理解、分析能力是極為有效的。課堂閱讀的小組合作、課外閱讀的合作探究等等都是引導學生英語自主閱讀能力提升的關鍵因素。除此之外，高中階段的課內外閱讀必須是以學生為主體的，教師在學習和研究的過程中承擔引導著的角色，適當的時機給予學生問題的思路就可以，而不是直接告訴給學生答案。

2.3 閱讀教學活動形式豐富。豐富的閱讀教學活動是提升學生閱讀能力的最為關鍵的因素，高中階段的英語閱讀活動更是尤為重要的。高中生的英語閱讀需求并非單純的英語教材就能夠滿足的，需要大量的英語課外讀物來滿足學生的增長需求。除此之外，班級和學校還可以組織一些形式多樣內容豐富的英語閱讀活動，比如我們的校園英語大賽等等。在日常校園活動中，我們還可以把碎片化的時間利用起來，比如大課間的英語閱讀展示，學校廣播室的英語美文誦讀等等，這些都是我們高中階段英語閱讀活動的非常有效的方式。

總之，多樣化的英語閱讀教學策略并不是一成不變的，我們要根據年級段、學習目標等需求的改變建立起完善的英語課內外閱讀教學體系，為學生英語素養的提升奠定堅實的課堂基礎。