三年級語文課堂寫話練習的實踐與思考

毛麗琴

(浙江省麗水市蓮都區大港頭學校 浙江 麗水 323005)

引言

小學三年級的語文課程是學生學習作文的起步。教學應當以培養學生的寫作興趣出發，鼓勵和引導學生在寫話訓練過程中積累語言素材，訓練思維能力，提高寫作技巧和語言表達能力。小學語文教師在實踐中要積極創新和發展寫話教學模式，要立足教材，結合實際，循序漸進，從說話寫話入手，促進寫話訓練的良性健康發展，更好地提高小學生的語文成績和素養。

1.借助各種媒體，激發說話寫話興趣

隨著科技高速發展，信息獲取的渠道越來越多，而且方便快捷。教育對現代信息技術的應用也越來越普及。在開發學生智力，激發學生潛能方面，現代網絡信息技術的相關內容和形式也深受學生喜愛，并且效果良好。學生適當觀看現代動畫片等網絡教育內容，能夠有效提升學生的閱讀能力和欣賞鑒別能力，增加知識儲備，培養綜合素質，而且學生有興趣，有意愿，在觀看的時候有自己的想法。那些少兒節目，在制作上充分考慮到學生的接受能力和心理特點，以傳遞傳統美德為主，通過故事情節的推進，教育他們要向善疾惡，誠信做人。因此，有選擇、有節制地讓學生觀看新媒體的教育類節目，有利于他們接受良好的德育教育。很多書籍和電視節目能夠幫助和引導學生養成良好的個人生活習慣和學習習慣。教師要引導學生將觀看的內容寫下來，寫出自己的想法和意見，培養他們寫話的能力。

2.抓好課堂教學，創設說話寫話情境

根據新課標理念和要求，要加強小學語文教學的人文性發展，提高教學的趣味性，促進學生文學素養的進一步提升。要培養學生自主學習和終生學習的態度和能力，突出語文實踐性教學，實現學生學以致用，學而能用。教師在教學中，要培養學生善于抓住生活中的話題機遇，對身邊發生的各種事件，主動加以描述，自主訓練語言應用能力，把握各種說話情景，勇敢發言，提升表達能力。日常教學中，學生說話、寫話的語言訓練教學資源非常廣泛，教師可以信手拈來，隨時隨地展開訓練，促進學生語言應變能力的提高[1]。要讓學生的“說”服務于“寫”，在說話的基礎上開展寫話練習和語言素材積累，知識儲備到了一定程度，“說”與“寫”就能融會貫通，說話言之有物，寫話下筆有神，提高語言的綜合應用技能[2]。

3.開展合作探究，重視口語能力訓練

在小學三年級寫話教學中，應當加強學生的口語交際訓練，讓學生能說、會說、想說，而且有內容可說，在說的基礎上練習寫，培養學生聽說讀寫的能力。教師可以組織學生開展合作探究學習，引導學生進行互動交流，學會傾訴、傾聽，善于對他人和自我進行講評、點評，并將發言內容記錄下來，形成書面語言，練習寫作技能。教師要組織學生從組內交流，擴展到全班交流，讓學生踴躍發言，相互借鑒參考，共同進步提高。通過合作探究，讓學生學會相互合作，相互促進，共同發展，形成團隊意識和集體主義觀念。教師要為他們創造話題，引導學生將課文內容與生活實踐結合起來，由此及彼，舉一反三，掌握知識和本領。教師指導學生練習寫話要由淺入深，由點到面，循序漸進，寫出真情實感，寫出內心想法。

4.課堂內外結合，培養綜合實踐能力

語文學習的目的是表達內心想法和情感，是為了語言的實踐和應用。學生學得好不好？課堂上的學習效果怎么樣？要通過各種形式的實踐應用才能檢驗出來。在教學中，教師要抓住教材單元教學的核心，將課文教學與口語寫話深度結合起來，通過開展課文小品、課內展示、板報、范文等形式，激發學生的參與興趣，促進學生的學習意愿。要拓展教學內容和形式，引導學生在課外搜集生活中常識技巧、傳統文化等知識，引導學生以小組形式，溝通交流。使學生加深對生活的認識，得到傳統文化的熏陶，豐富語言素材的積累，提升語言表達的修辭能力，使寫出的作文，內容充實具體，感情真實，修辭得當[3]。要培養和指導學生養成做筆記的良好習慣，將課內課外的優秀詞句記錄下來。要鼓勵和培養學生進行課外閱讀，班級組織交流讀書感受，讓學生談體會、寫心得，發展綜合能力。課外閱讀要圍繞單元教學核心，推薦閱讀書目，使學生的課外閱讀對課內教學起到有效補充作用，引導學生不斷豐富語文知識，開闊視野，積累語言素材，博采眾長，全面發展，進步提高。三年級語文教學是小學生學習作文的重要時期，教師要加強課內課外的綜合教學和指導，遵循循序漸進的原則，重點培養學生說話與寫話的能力，挖掘整合課內外各種教學資源，讓學生愛說、愛寫，不斷提高寫話能力，用手中的筆，寫眼中和心中的人和事物，發展創造性思維。

結束語

總而言之，小學三年級語文寫話訓練，要結合教材內容，創新教學模式，在教學過程中，激發學生的學習和練習興趣，要強化課堂教學，組織學生合作探究，挖掘整合課內課外資源，組織課堂游戲等多種訓練形式和方法，開展寫話教學，培養學生寫話能力，提升學生的語文知識、能力和核心素養，推動小學語文教學工作發展，促進學生健康成長，全面進步提高。