小學(xué)三年級語文課外閱讀指導(dǎo)策略探析

付艷楠

(湖南省宜章縣白沙中心小學(xué) 湖南 宜章 424222)

引言

小學(xué)三年級階段是一個(gè)特殊的階段，具有承上啟下的作用。在這個(gè)階段展開語文課外閱讀教學(xué)，是一種有效的培養(yǎng)策略，能夠促進(jìn)學(xué)生思想、情感、語言、知識同步發(fā)展，提高學(xué)生的全面性品質(zhì)。新課改以來，教育教學(xué)要求提高。教學(xué)展開不僅關(guān)注在學(xué)生知識、技巧培養(yǎng)上，還要重視學(xué)生思想品質(zhì)、道德情操等全面素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在小學(xué)三年級階段展開課外閱讀教學(xué)具有重要意義，其與新課改理念相契合，能夠促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展，提高教育教學(xué)價(jià)值。教師在展開小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，將更多的課外閱讀時(shí)間和空間留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的課外閱讀能力。

1.小學(xué)三年級語文課外閱讀教學(xué)展開存在的問題

1.1 教師忽視課外閱讀教學(xué)展開重要性。語文學(xué)科學(xué)習(xí)具有一個(gè)特點(diǎn)，即得法于課內(nèi)、得益于課外。因此，課外閱讀教學(xué)展開對學(xué)生綜合性發(fā)展具有重要意義。特別是小學(xué)三年級階段，學(xué)生認(rèn)識水平較低、語文知識有限，教師在這個(gè)階段展開課外閱讀教學(xué)，能夠利用豐富的閱讀素材充實(shí)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、品質(zhì)全面發(fā)展。近年來，隨著新課改教育教學(xué)理念不斷深入，教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革，要求教師在展開課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在目前的很多小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師仍舊沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，課堂上注重對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技巧進(jìn)行培養(yǎng)，忽視課外閱讀教學(xué)展開對于培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要性。

1.2 課外閱讀教學(xué)展開沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。目前，很多小學(xué)三年級語文教師已經(jīng)意識到課外閱讀教學(xué)展開對于學(xué)生語文能力發(fā)展的重要性，并在語文教學(xué)過程中有意識地展開課外閱讀教學(xué)，以此來對學(xué)生的語文綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是，很多教師在展開課外閱讀教學(xué)過程中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。課外閱讀教學(xué)過程中教師往往對學(xué)生的閱讀素材選擇、閱讀時(shí)間安排等進(jìn)行掌控，學(xué)生完全根據(jù)教師節(jié)奏展開閱讀，沒有進(jìn)行自主選擇、自主閱讀的自由，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀積極性不高。

2.小學(xué)三年級語文課外閱讀教學(xué)展開策略

2.1 教師創(chuàng)新課外閱讀教學(xué)方式。新課改教學(xué)背景下，“學(xué)生為主”的現(xiàn)代教育理念被提出，要求教師在教育教學(xué)過程中積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將更多的課堂時(shí)間和空間交給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師展開課外閱讀教學(xué)，是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一種創(chuàng)新，促進(jìn)教師將更多的閱讀時(shí)間和空間交給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的小學(xué)課外閱讀過程中，一般是學(xué)生展開獨(dú)立閱讀。小學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，自主學(xué)習(xí)定力較差，學(xué)生在獨(dú)立課外閱讀過程中很容易投機(jī)取巧，課外閱讀效率不高。課外閱讀作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，教師組織學(xué)生創(chuàng)新課外閱讀教學(xué)方式，對于提高學(xué)生課外閱讀積極性具有重要作用。小學(xué)課外閱讀教學(xué)過程中引進(jìn)小組閱讀模式，是對課外閱讀的一種創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在小組中展開自主閱讀、交流探討，能夠有效地激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性。例如，教師在講解閱讀文章《皇帝的新裝》，教師組織學(xué)生展開《皇帝的新裝》原著小組課外閱讀。在小組閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以積極進(jìn)行互動交流，營造了良好的閱讀氛圍，提高了學(xué)生自主閱讀意識。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。孔子曾經(jīng)提到：少若成天性，習(xí)慣成自然。習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個(gè)人的成長成才具有重要影響。小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展不成熟，定性較差，對于學(xué)習(xí)沒有良好的自控力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師一味地利用課本文章展開閱讀教學(xué)，學(xué)生難免會感覺到枯燥乏味，極大地打擊了學(xué)生的閱讀積極性。因此，語文教師展開課外閱讀，是對閱讀教學(xué)的一種創(chuàng)新與豐富，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還能夠豐富學(xué)生展示、擴(kuò)展學(xué)生視野，強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)。課外閱讀教學(xué)過程中，教師將更多學(xué)生時(shí)間和空間留給學(xué)生，給予學(xué)生更多的主動權(quán)，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀規(guī)劃，能夠有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣。例如，教師組織學(xué)生建立班級課外閱讀角，讓學(xué)生每周組織一到兩次課外閱讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

3.總結(jié)語

小學(xué)三年級語文教學(xué)中展開課外閱讀教學(xué)，是對小學(xué)語文教學(xué)的一種創(chuàng)新，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)三年級階段，學(xué)生身心發(fā)展不成熟，自主閱讀意識不足，教師展開課外閱讀教學(xué)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征對閱讀素材篩選、對閱讀時(shí)間規(guī)劃，將更多的課外閱讀時(shí)間和空間交給學(xué)生，以此來提高學(xué)生閱讀積極性。