淺議“互聯網+班級管理”模式探究

赤列卓嘎

(西藏拉薩江蘇實驗中學 西藏 拉薩 850000)

引言

網絡對于現代人具有深刻地影響，網絡似乎已成為人們生活不可或缺的東西。網絡的高速發展大大提高了信息共享速度，并帶動了各行各業的信息化管理腳步。教育領域中也越來越多的引入“互聯網+”模式，不管是教學設備還是教學方式都離不開網絡的支持。在網絡有如此高影響力的背景下，初中的班級管理有了更多進步和改善的可能。顯然，對網絡環境下初中班級管理的創新策略進行研究具有重要意義。

1.網絡環境下初中班級管理面臨的難題

1.1 管理教師囿于傳統管理模式，對網絡思維在班級管理中的應用重視程度不夠。初中學習任務更重，不管是學校還是教師，亦或是家長，更多的關注點還是落在學生的學習成績上，而班主任更多的重心還是放在學生的成績提高上，過分關注學生學習成績，忽視了學生的學習環境、心理壓力、情緒變化，或者是愛好、特長等。諸不知做好班級管理工作能夠為學生提供良好的學習環境，融洽的班級氛圍能夠幫助學生提高學習動力，具有包容性的班集體能夠尊重每個學生的夢想，更清楚網絡大環境下互聯網思維對于班級管理效率的提高有著怎樣重要的意義，簡而言之，隨著時代的發展，初中班級管理也應該順應時代特點，打破陳規，創新發展。

1.2 教師和學生、家長之間的溝通交流渠道不通暢。目前教師與學生最常見的網絡交流方式就是短信，QQ和微信，而為了方便班主任向全體學生轉達信息，會建有班級QQ群和微信群，同樣地，為了加強的與父母的交流，讓父母更多地了解學生的在校學習和生活情況，也會建有家長群聊。但是不難發現，時間一久這些群聊的活躍度會逐漸下降，剛開始的暢所欲言直至最后只有教師發布的通知刷頻，這種情況的出現不利于教師與學生、家長之間實現有效的溝通。網絡溝通渠道的狹窄給信息分享帶來了阻礙。

1.3 班級管理力量單薄，管理教師獨當一面。傳統觀念中，初中學生凡事都要以學習為重，新時代的教育理念是促進學生的全面發展。目前，初中班級管理中依然存在著過分強調學生學習成績的問題，學生參與到班級管理中的時間比較少。雖然也設有班委，但是更多時候還是班主任獨當一面，大事小事親力親為。這樣，一方面是降低班級管理工作效率，另一方面是壓縮學生鍛煉管理能力、協調能力和互聯網應用能力等的空間。

2.網絡環境下初中班級管理的創新策略分析

2.1 充分利用互聯網技術，創建班級管理系統。班主任充分利用現代辦公軟件，給每個學生創建自己的個人檔案，檔案的內容包括學生的成績、課堂表現、人際關系、家庭情況、性格愛好、特長等，在班委的幫助下盡可能地全面掌握每個學生的情況，制作成一份個人電子檔案。并且這個檔案是動態的，可以隨時進行調整和信息補充完善，這也說明班級管理也是動態的，可以及時調整管理模式[1]。除此之外，個人電子檔案的用途還有：借助數據分析軟件幫助學生進行成績的動態分析；利用收集到的個人信息進行專業的職業性能測試，檢測學生適合從事的職業，能夠為學生以后的專業選擇提供借鑒；幫助學生發現自身的優點，揚長避短；幫助班主任了解學生的真實需求，從而更好地進行溝通的交流等等。總之，班級管理系統的構建在初中班級管理中起著重要作用。

2.2 創建多樣化的網絡交流平臺，保證信息共享。就目前教師與學生、家長的網絡溝通渠道來看，QQ與微信群聊還不足以滿足信息流通的要求，學生的學習生活不僅局限于學習任務、學習成績以及學校通知，還有更多豐富多彩的校園生活等著去挖掘，學生的有關情況也不僅局限于教師發布在群聊中的通知，還可以通過其他網絡平臺以更加多樣化的形式傳達出來。例如開通班級的微信公眾號，微博，或者是通過當下流行的短視頻軟件等，通過有趣的圖片和視頻，加上生動形象的文字，形成多彩有趣的“小新聞”并發布到創建的網絡平臺上，供學生和家長，或者是學校的其他師生觀看。這是班級管理中互聯網思維的有力體現。

2.3 以學生為中心，加強民主管理。班級管理工作繁雜，大到關乎班級整體的狀態，小到關乎每個學生的情緒變化。班級大大小小的事管理班主任做不到全面、細致的觀察，特別是學生情緒上的波動，或者是每個學生的個性特點等，班主任不能每時每刻伴隨左右，也就影響了對學生的全面認識，影響了班級管理效果。針對這一點，管理班主任應該積極調動同學們參與到班級管理中的積極性和熱情，由學生協助班主任進行班級的管理，學生在這個過程中既可以服務班集體，為班級做貢獻，又可以提高互聯網應用水平[2]。

3.結束語

綜上所述，網絡環境下初中班級管理依然存在問題，但是這些問題只是暫時的，相信在教師的努力和同學們的積極配合之下，一定可以攻克難關，實現初中班級管理中互聯網思維的靈活運用，進而提高班級管理水平，這樣不僅有利于教師教學工作的開展，還有利于學生良好學習環境的營造。