加強新時代高職院校青年教師師資隊伍建設的幾點建議

李翠翠 徐 剛 劉新玲 宋西寧

(濰坊職業學院 山東 濰坊 262737)

作為高職院校的青年教師，筆者結合新時期教師肩負的時代使命以及《國家職業教育改革二十條》對教師提出的系列要求，基于自身從教十余年的經歷感悟，談談在高校教育改革發展大背景下，如何有效加強青年教師師資隊伍建設的幾點看法和建議。

1.弘揚高尚師德，提升思想政治和業務素質

新時代賦予高校教師“為黨育人、為國育才”的時代使命，人立品為先，樹人先立德。要培養“四有”學生，教師需先爭做“四有”好老師，“四有”教師排在首位的便是有高尚道德情操。何為老師？“德高為師，身正為范”。時時做表率，處處立榜樣，這是教師對自身行為規范的基本要求。對于職業院校新進教師而言，多數為非師范專業大學畢業生，筆者亦然。大學階段沒有教師行為規范的實操實練，沒有師德師風的培育熏陶，工作后，站在三尺講臺，更多的是關注專業知識的傳授，但“傳幫帶”教學活動中，老教師一語中的——“教師必須是德技雙修”，于是，筆者努力邊教邊學、邊學邊做，補上這一課。

現階段職業教育快速發展，對專業技術技能人才的需求驟增，一定程度上只是注重了量的補充，而忽視了對高職教師隊伍素養的要求。一些專業教師有知識有技能，但課程思政意識薄弱，懶于去搜集、提煉課堂中可以提高學生素質修養方面的東西，或不會提煉挖掘思政教育內容，而課程思政卻是教育的必須。譬如筆者教授的《機械制造基礎》課程，除了教授專業知識，重要的還在于工匠精神、勞動精神的合理融入。例如典型軸類零件材料選取中涉及的力學性能檢測，合理選材是加工的前提，而每一次實驗數據的對比分析、優化整理也是磨礪學生耐性，鍛煉他們精益求精工作態度的有效途徑。再比如熱加工，同學們往往要克服相對惡劣、富有挑戰性的工作環境，像鑄造、鍛造、焊接等等，在要求同學們實現精益化生產的同時，更要肯定他們的選擇，教會他們做好吃苦耐勞的準備，學會堅守、恪守職業精神，注重愛崗敬業和團結奉獻。

如何做？筆者的建議是：兩條腿走路。一方面，政策干預。提高入行門檻或學校以及主管部門對新入職教師進行師德師風培訓，加強對教育學和教育心理學的學習考核，培養教師應具備的行為規范素養和政治素養，為快速成長為合格教師做準備，縮短自我試驗摸索的準備期成長期。另一方面，新入職教師個人應加強師德修養和個人學習。結合“不忘初心、牢記使命”主題教育活動，在實踐教學活動中提升教學能力水平，努力做到以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，為人師表，敬業修德，爭做“四有”好老師的同時踐行“雙師”。

切實做到結合高職院校學生專業特點和學習特點，依據專業人才培養方案、課程教學標準、相關崗位職業規范等，制定合理的學習目標、技能目標和素質目標，以任務驅動、問題導向或案例分析等教法，引導學生分組合作探究進行學習，并結合學生的認知特點引入合理的信息化資源和手段，圍繞教學重難點開展教學，有效考核學生各環節知識技能的掌握情況，并及時給予指導評價。《國家職業教育改革二十條》中指出，“及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓”，而作為職業院校教師應努力借助校企合作、產教融合的平臺，密切聯系企業，利用一切可以利用的時間和資源，五年內進行累計不低于六個月的下企業鍛煉，及時更新掌握行業新技術、新工藝、新規范，真正成長為“雙師型”教師。

2.重視青年教師培養，提升技能人才培養質量

深入貫徹落實《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，建議重點面向新入職教師和青年教師開展高校教師教學能力提升培訓，培養好使用好班主任、輔導員隊伍，健全完善國內外教師雙向交流長效機制。

對于新入職教師和青年教師的培養，筆者以濰坊職業學院實施的青年教師成長工程為例進行闡述。該院青年教師成長工程包括安排青年教師校本培訓、舉行青年教師各類教學比賽、校內外專家講座、優秀教師經驗交流會、教師外出培訓等，通過一系列活動切實提升青年教師教育教學能力，助力青年教師快速成長。而筆者也是這一成長工程的受益代表，2018年，在濰坊職業學院院領導、教務處以及老師們的大力支持和幫助下，筆者參加山東省高校青年教師教學能力比賽獲一等獎，同年，帶領團隊參加山東省職業院校教學能力大賽獲一等獎，2019年團隊再獲山東省職業院校教學能力大賽一等獎。筆者自身以及團隊的成長得益于學院對青年教師的關懷和培養。對于新入職教師，學校實行“以老帶新”、“一對一幫扶”，并通過新教師講公開匯報課(一學期一次)的方式歷練新人。教務處全程參與青年教師匯報課的聽評課工作，從教師基本素質的提升到教學設計的優化處理再到教學目標的達成評價，青年教師會受到細致而全面的指導。這對于青年教師，尤其是工科類非師范畢業教師而言無疑是一劑良藥，指導青年教師主動改正授課中的不足與問題，整體提升教學能力水平。

《意見》中指出“培養好使用好班主任、輔導員隊伍”，筆者也深有感觸。對于多數青年教師而言，他們既是專業教師同時又兼任班主任，筆者也不例外，目前所帶班級已是第四屆學生。但新任班主任在管理班級時面臨的挑戰往往是最大的。建議擔任班主任之前這部分教師能接受系統的培訓，積極參加輔導員班主任校本培訓或省級輔導員職業能力培訓等，先培訓后上崗，為開展好學生管理工作打好基礎。學生管理并非易事，一名優秀的輔導員班主任，不僅要有仁愛之心，更要具備較高的綜合素質和能力，包括心理健康教育和問題幫扶能力、創新創業教育和就業指導能力、貧困生感恩教育和有效引導能力等等。在大學階段學生三觀形成的關鍵期，做好學生的領路人，輔之成長、導以成才，助力學生理想價值的全面實現。