以舞傳情，以舞育人

張 澍

(北京市豐臺區職業教育中心學校 北京 豐臺 100075)

舞蹈教學內容離不開舞蹈藝術，它的主要目的在于培養和造就各類的舞蹈家，包括表演藝術家，編導家，理論家，史學家以及舞蹈工作組織領導者和舞蹈教育家。舞蹈教育學是教育學的一個分支，是教育科學的一個學科。中華人民共和國成立后，對專業藝術教育的發展給予了高度的重視。所以對于現在教學來說，舞蹈教學占有很重要的地位。

1.職業教育中學前教育專業舞蹈教學的現況

雖然隨著時代的變化，我國教育界越來越重視兒童舞蹈教育，也做出了一系列的努力和嘗試，希望能夠真正實現舞蹈教育要從娃娃抓起的教學目標，但是在實際教學中，還是存在一些問題。例如說缺乏專業的學前舞蹈教師；部分教師工作者對舞蹈的認知不全面，也就導致無法實現有效的教學成果，有時候兒童會因為教師的原因而失去對舞蹈的學習興趣。現階段，對兒童舞蹈教師的要求也在不斷提高，不僅要求舞蹈教師要做到德智體美勞全面發展，而且還要會跳、會教，兒童年紀較小，比較喜歡模仿大人的行為動作，具備旺盛的好奇欲望，因此教師在實踐教學中要培養兒童的創造能力，將藝術和教育相結合，從而實現寓教于樂的教學目的。

2.職業教育中學前教育專業舞蹈教學對學生的影響

職業教育中學前專業舞蹈教學課程與其他的藝術院校專業訓練是截然不同的，藝術院校專業舞蹈訓練主要是為培養舞蹈演員，學前舞蹈教育主要是讓學生掌握基本的舞蹈理論知識和基本舞蹈技能。學習舞蹈能讓學生的身形變得更優美，培養學生的氣質。

2.1 加強學生的舞蹈基礎訓練。學習舞蹈要從娃娃抓起，因為兒童的骨頭身形都還沒有定型，因此學生必須接受規范的舞蹈基礎，只有奠定良好的舞蹈基礎，才能夠在今后的舞蹈學習生涯中比較靈活應用，教師要通過科學訓練的方式，幫助學生掌握基本技能，使學生呈現出體形的優美。另外還要讓學生對舞蹈解剖學知識有個全面的了解，為將來舞蹈形體訓練奠定良好的基礎。

2.2 在教學中不僅要傳授學生基本理論知識，還要培養學生的口頭表達能力和舞蹈創造能力。雖說很多人都會跳舞，但是卻不能很好表達出自己所跳的舞具體想表達什么。舞蹈教師作為學生的引導者，要注重促進學生的全面發展，提高學生的舞蹈學習能力。舞蹈教學的形式能夠促進學前教育理論與知識的發展，要加強學前專業舞蹈教育。教師在開展教學之前，要設置合理的教學課程，精心設計一些適合兒童跳的舞，引導學生自己跳。傳統的教學模式已經不能滿足當前的現代舞蹈教育需求，教師要用語言去講述舞蹈專業知識和動作要領，再通過自己的肢體展示，直觀地進行示范教學，然后讓學生模仿教師所展示的舞蹈，教師也要仔細觀察學生，有錯誤的動作要及時加以糾正，使學生真正掌握正確的舞蹈動作要領，適當地加大兒童的舞蹈動作訓練力度，讓學生學習并掌握基本的舞蹈技巧，有助于兒童在今后的舞蹈生涯中的發展。

2.3 舞蹈教學能夠促進學前教育專業更加全面。舞蹈教學內容一般是要舞蹈充分地展示出來，但是更重要的是將舞蹈基本理論知識與舞蹈動作結合在一起，有利于促進舞蹈的全面發展。舞蹈的種類有很多，最受歡迎的是芭蕾舞和拉丁舞，也是兒童最為常見的學習舞蹈。不同類型的舞蹈，對其的理解也是不同的。比如說印第安人舞蹈是當地的一種祭祀舞等，主要是因為印第安人依據當地實際環境創造出這個印第安人舞蹈。我國很多地區都有特色舞蹈，如壯族的火貓舞等，這些舞蹈都充滿了民族特色，不同的舞蹈內容所展現出來的形式也是不同的。將舞蹈教學融入學前教育專業中，有助于教學更加全面，在學前教學專業推廣舞蹈教學，有助于學前教育專業的發展。

結語

在20世紀初，西方國家的學校開始將舞蹈引入學校，并創造了很多兒童舞蹈教學方式。但是我國學前舞蹈教育起步比較晚，再加上應試教育的影響，學校和家長也沒有重視兒童舞蹈教育，因此沒有形成合適的兒童舞蹈教育體系。但隨著經濟全球化的發展趨勢，中國教育領域中的教育者逐漸認識到舞蹈教育的重要性，舞蹈教育要從娃娃抓起。當今社會嚴重缺乏學前專業舞蹈教師，因此突出了學前舞蹈教師的重要性。為了培養新世紀的舞蹈人才，教師要不斷努力，與舞蹈學生共同奮斗前進。