繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的應用

甘肅省靖遠師范學校附屬小學 雒文飛

在小學低年級語文教學工作開展過程中進行繪本閱讀能夠吸引學生閱讀的興趣，在豐富的閱讀文獻中掌握更多的閱讀知識，實現自我視野的擴展。除此之外，也能幫助學生加深對閱讀內容的理解和記憶，在閱讀過程中逐漸培養與鍛煉閱讀文章的賞析能力，實現語文素養的培養，帶動小學低年級語文教學工作效率的提高，更好地培養學生的閱讀思維能力。

一、選擇合適的繪本讀物

為了能夠更好地發揮繪本閱讀對低年級語文教學工作開展的作用，教師便需要根據學生當前階段的學習情況選擇合適的繪本讀物，在降低閱讀難度的基礎上豐富其閱讀數量。教師在選擇繪本讀物的過程中要重視選擇文本和圖畫相互結合的繪本讀物，繪本讀物當中的圖畫能夠有效地吸引學生的注意力，調動閱讀的積極性與主動性。而繪本讀物當中的文字能夠幫助學生更好地理解圖畫內容，從而提高小學語文教學效率。繪本讀物能夠滿足不同年齡段的基本需求，學生在選擇繪本讀物類型上具有自主性，能夠自主選擇不同類型和內容的繪本讀物，滿足學生對繪本讀物的基本需求，降低學生閱讀的難度，有效地激發學生閱讀的興趣。對此，在小學低年級語文教學課堂教學中，語文教師可以與美術教師進行共同合作，根據學生當前階段的學習情況和學習特點設計針對性繪畫讀本。

比如，在學習小學語文部編版二年級上冊《植物媽媽有辦法》時，教師可以與美術教師進行充分合作，根據教材內容當中的故事情節設置多幅相關圖畫，為了能夠吸引學生的注意力，在設計圖畫的過程中可以采用色彩鮮明的顏色。在圖畫完成之后便可以在每幅圖畫的對應位置簡單搭配適當文字，幫助學生在閱讀繪本課文的過程中更好地掌握與理解教材內容知識，讓學生掌握植物媽媽播種的具體方法，從而提高小學語文教學效率。

二、以預測情節的方法訓練學生的思維能力

與教材內容相比，繪本讀物內容本身具有比較強的故事性，能夠有效地吸引學生閱讀的注意力，調動學生語文閱讀的興趣，在小學低年級語文小學課堂教學中引用繪本閱讀的方法能夠充分展現閱讀方式的特殊性，與傳統閱讀教材內容相比，繪本閱讀的教學方式更加注重學生學習自主性和主動性能力的發揮，能夠有效提升小學語文閱讀教學效率。為了能夠更好地發揮繪本讀物的作用，教師便可以利用預測情節的方法訓練學生的思維能力，教師首先為學生講述故事當中的部分內容，引導學生根據自身的生活經驗預測故事之后的情節，在預測過程中能夠幫助學生潛移默化地提高對故事的整體掌握力度和把握能力，鍛煉邏輯思維能力和想象能力，使其充分發揮學習的主動性，擴展自身思維。

比如，在學習小學語文部編版一年級下冊《靜夜思》時，教師便可以給學生提供晚上月光的幾張圖片，在觀看圖片的過程中能夠有效地感受到作者的思想感情，理解文章內容。在學生讀完《靜夜思》詩句圖畫之后。教師便可以預測性的方式訓練學生的思維能力，引導學生思考李白被貶后所的生活狀態，以此來充分發揮學生的想象力，培養創新意識。

三、引導學生欣賞優秀圖片，加深對文本內容的理解

在小學低年級語文教材教學過程中所采用的繪圖讀物都插入了大量的圖片，教師在選取圖片內容的時候需要保障圖片色彩艷麗，內容更加生動與靈活，以此來有效吸引學生的注意力。教師也可以選擇與日常生活相互結合的精美圖片，學生在觀看圖片的過程中能夠清晰地了解當前的熱點問題與現狀矛盾，擴展自己的知識范圍，豐富自身情感表達方式，有效地培養學生的邏輯思維能力，幫助學生提高其閱讀能力，樹立正確的三觀，始終堅持著積極向上的生活態度。

比如，在學習小學語文部編版二年級上冊《曹沖稱象》時，教師便可以引導學生閱讀梗概，了解文章內容的大體含義，在初步了解文章內容之后便可以利用繪本閱讀加深學生對文章內容的理解與記憶，理解文章內容。在本篇課文當中教師可以給學生提供曹沖稱象的圖片，幫助學生在遇到問題的時候及時轉變思考方式，提高自身的閱讀能力，促進語文素養能力的提高。

繪本閱讀是一種適用于小學低年級學生語文教學的形式，在小學語文教學當中，采用該種閱讀方法能夠有效集中學生閱讀注意力，調動學習的積極性與主動性，提高學生的閱讀能力，掌握更多的語文知識，促進創新思維能力的培養。