趣味引領——提升小學語文課堂教學有效性

江蘇省蘇州市相城區黃橋實驗小學 王夢琦

在新課程改革的大背景之下，傳統的教師教學、學生接受的教學方式已經出現了越來越多的弊端，而趣味教學則是成為一種創新的教學手段被引入到小學語文新型課堂的打造當中。趣味教學不僅能夠有效吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣和熱情；而且能夠活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍之下完成學業。本文將結合筆者的教學經驗，以具體的教學案例作為例子，說明和闡述興趣教學方法，提升小學語文教學效率的可行性策略。

一、我國小學語文教學的現狀淺析

從目前的情況來看，全國普遍存在應試教育的現象，這是大環境下無法完全避免的。但是，成績固然是重要的，培養高素質的綜合型人才也是重要的。因此教師需要適當改變教育教學方式，注重學生綜合素養的培養。另外，小學階段的孩子對不感興趣的事物會產生抵觸的心理，繼而產生厭惡的情緒。面對此類問題，教師一方面需要改變自己的教學風格，讓學生有興趣上課、有興趣學習；另一方面要積極引導學生專心聽講，主動參與到課堂教學中來。

二、趣味教學在小學語文教學中的具體施行辦法

1.精心設計課程導入部分，吸引學生注意力

有一個著名的教育學家曾經說過，教育的本質不是教授學生技能和本領，而是要鼓勵學生、激勵學生。在小學語文的教學過程中，如果要用好趣味教學的方法，第一步就需要在課程導入的環節用心，精心設計導入的環節，或者設計懸念讓孩子產生探索的欲望，或者利用多媒體技術吸引孩子的注意力，一堂精彩的語文課需要一個精彩的課程導入。

我們結合部編版教材的教學實例進行說明。在講解《亡羊補牢》這篇文章的時候，我們就用已學知識導向新知識的方法進行教學。我們知道中國的成語豐富多彩，漢語不同于其他語言的一大特征就是成語的豐富性。其中有些成語則是來源于古時候的寓言故事，如守株待兔、鄭人買履、畫蛇添足等。每個學生掌握成語的水平也是不一樣的，小學生又普遍存在爭強好勝的心理。因此，我們可以用看圖搶答成語故事的方式來設計一個簡短而又精彩的課程導入。教師將圖片展示出來，請學生搶答圖片上是哪一個成語故事，然后順其自然地進入到課文的教學中去。

2.情境式教學，使得文本立體化

小學階段的孩子對具象的東西是比較容易把握的，而抽象的思維則稍有欠缺。因此，教師在教學當中要注意運用情境式教學的手段，使得課堂教學立體化、形象化。在情境的營造中，學生能夠全身心地沉浸到其中，調動聽覺、視覺、感覺器官，轉化為自己的親身經歷，這樣就能對書本中的知識心領神會了。

我們用部編版教材的實例進行說明。在教學《狐假虎威》這篇文章的時候，教師就可以制造故事當中的情境。最簡單直接的方法就是讓學生觀看動畫短片《狐假虎威》，讓學生通過短片理解故事內容。另外，如果條件允許的情況下，可以加入實地扮演的環節，請學生自行扮演故事當中的動物，創設一個現實場景，看看哪個小組的表演更加形象生動。學生在角色扮演的時候，必須先理解文章的內容，要記住自己的人物臺詞，然后才能生動地再現文本當中的故事，所以情境教學的過程實際上也是學生自主探索、自主學習的過程。

3.利用周邊資源，豐富課堂內容

我們有幸生活在一個教學資源豐富的年代，放眼周邊，不管是我們的硬件設施，還是軟件設施，都是非常不錯的。那么，教師在進行教學的時候，更應該運用好周邊的資源，像如多媒體設備、互聯網技術等。如果條件允許，教師還應該帶領學生走進生活，進行豐富多彩的課外觀察課堂、課外活動課堂的建設。豐富課堂內容，一方面可以提升教學效率；另一方面還能打開學生的眼界。

我們還是以部編版的教材為教學實例進行說明。在教學《爬山虎的腳》這篇課文時，教師可以帶領學生到戶外進行實地觀察，讓學生親眼看到爬山虎這種植物究竟是長什么樣子的，它的腳又是什么樣的。而在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，出于安全考慮，教師不一定要帶領學生進行實地教學，而是靈活借助多媒體技術展開教學，將課文中描述的抽象的進化步驟用圖片和視頻的方式展現出來。這樣生動形象的教學方式，可以讓孩子很容易就領悟課文內容，而且印象深刻。多媒體技術還可以運用于古詩的教學，用音頻播放器播放詩歌，讓學生跟著聲音進行朗讀練習，不僅能夠訓練他們的朗讀水平，而且能夠創建一個閱讀的氛圍，在閱讀中思考、領會文章思想。

總而言之，小學語文教學中的趣味教學是一種創新的、科學的教學手段。這種教學手段不僅有效利用了小學生的心理特征和認知規律，能夠吸引他們的注意力，激發他們學習的熱情和興趣；而且在一定程度上豐富了教學的手段，使得課堂豐富化、立體化、互動化，有效提升教學效率。由此出發，小學語文教師應該學會以興趣作為引領，讓自己的課堂教學變得精彩、高效。