論小學語文作文教學中課外閱讀的重要性及應用

宋海芹

(山東菏澤市鄆城縣陳坡中心校 山東 鄆城 274700)

在小學語文作文寫作中，讓學生們從閱讀入手，讓學生積累大量的閱讀素材，讓學生有東西可以寫，讓學生愿意自己動手寫作，不僅能提高學生的寫作能力，對于學生閱讀能力的提高也有重要的意義。寫作能力的提升帶來的不只是語文成績的提高，更重要的是學生語文綜合能力的提升，對于學生的長期發(fā)展具有重要的意義。

1.小學語文作文教學中課外閱讀的重要性

1.1 提升小學生的閱讀能力。在教學的過程中，老師在引導學生在展開課外閱讀的時候，要學會布置一些閱讀任務，讓學生帶著問題進行閱讀，第二天讓學生回答老師布置的任務。這樣做，只為了讓學生能夠閱讀書籍，不能只是粗略的瀏覽一遍，要認真地了解書中的內(nèi)容，能夠在書中體會到各種情感，提高理解能力。在增加閱讀量的同時能幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣，提高學生們的文學素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。比如說在學習《狼和小羊》這一章的時候，老師出了教學生課本知識外，還可以給學生布置課外任務，比如讓學生課下閱讀別的故事，等到下一次上課選幾個學生來分享一下。這樣做雖然帶有強制性，但卻有益于擴大學生閱讀面，讓學生在閱讀中得到成長，讓學生在閱讀中感受到多樣的樂趣。

1.2 積累寫作素材，提高作文質(zhì)量。學生想學出優(yōu)秀的作文，就必須要有素材可寫，學生僅通過課本來進行素材的積累是不夠的。有的同學課外閱讀的少，寫作的時候就比較費力，不知道如何下手。這些學生寫作時都有一個共同的特點，那就是素材引用的大同小異，不管作文的題目怎么變，他們進行寫作時的素材都是那幾個，沒有新意，老師評成績的時候也不會給高分。如果學生要想改變這種情況，就必須要進行課外閱讀。只有這樣，學生在寫作的時候才能更好的根據(jù)作文題目的變化，進行素材的選擇。閱讀大量的課外書，可以讓學生了解更多的知識，還能學習如何組織語句，準確選擇相關的素材，提高自己的作文質(zhì)量。

1.3 提升學生的邏輯思維能力。學生閱讀課外書籍不僅能提高學生的學習水平，還能洗滌學生的心靈。閱讀不僅僅只是一個過程，學生在閱讀的時候還需要發(fā)揮自己的想象力和思維的分散力。在學生閱讀一些描繪場景的句子時，腦海中會自然而然的出現(xiàn)相關情境，這對于學生大腦思維能力來說，是一次很好的鍛煉機會。書籍是人類進步的解題，隨著教育觀念的變化，越來越多的老師和家長意識到成績并不是判定學生的標準，學生們也有了更多的機會來進行課外閱讀。閱讀的擴大也讓學生的思維進一步得到發(fā)展，進而促進寫作能力的提高。

1.4 提高識字能力。對于小學生來說，教材的安排都是符合小學生的身心發(fā)展的，學生們在課本中掌握的漢字基本上都是相同的，小學教材中不會出現(xiàn)太過復雜的文字。可是對于那些想提高閱讀能力的學生來講，僅通過課本來識記漢字是不夠的。通過課外閱讀就可以很好的改善這一局面，學生通過閱讀課外書籍，可以識記大量生字，提前學習到很多的知識，豐富自己的漢字識記內(nèi)容，提高識字水平。

2.小學語文作文教學時課外閱讀應用策略

2.1 選擇適合的閱讀書籍。隨著信息化的到來，學生可以在網(wǎng)上閱讀各種各樣的書籍，但并不是所有的書籍都適合學生閱讀，因此，學生就必須要提高辨別意識，閱讀優(yōu)秀的書籍。老師也要正確引導學生選擇合適的書籍。如果老師放任不管，由于學生的思維和認知水平的局限性，學生很難選擇正確的書來閱讀，選擇閱讀難度大的來讀，對他們不僅難以理解，還會產(chǎn)生對閱讀的厭惡，選擇閱讀難度小的來讀，對他們有沒有挑戰(zhàn)性，得不到閱讀上的提升。所以老師在幫助學生進行課外書籍的選擇的時候一定要綜合考慮，為學生選擇正確的課外書。

2.2 選擇正確的閱讀方法。老師在引導學生進行課外閱讀的時候，需要給學生傳授一定的閱讀技巧。只有這樣才能更好的鍛煉學生的閱讀速度，促進學生閱讀能力的提升。老師應該讓學生養(yǎng)成做筆記的習慣，把自己在閱讀時發(fā)現(xiàn)的好詞好句都記錄下來，并定期的舉辦讀書交流會，讓學生們分享自己的閱讀心得，互相分享自己的閱讀的素材，豐富自己的素材庫。老師還可以讓學生們寫讀后感，這樣不僅鍛煉的了學生的閱讀能力，同時也鍛煉了學生的寫作能力。

總結(jié)語

綜上所述，作文教學在小學的語文中有著舉足輕重的作用，學生的寫作能力需要老師的正確指導和學生自身的努力。這樣才能有效的引導學生進行課外閱讀，促進寫作能力的提升。當然，在閱讀中要選擇正確的閱讀方法，只有這樣學生的閱讀水平在正確方法的指揮下才能得到最大程度的提高。