如何教小學生仿寫句子

廣東省中山市東區水云軒小學 陸春燕

仿寫句子看似簡單，實則不然，句子仿寫往往涉及各方面的語文知識，如句子的句式、結構以及修辭手法、表達方式、語義風格等等，同時也對學生語文知識儲備、思維能力有較高的要求，因此，需要語文教師積極重視起仿寫教學，給予學生有效的指導，讓學生開展高效的仿寫。本文將分三點，就如何教小學生仿寫句子進行討論。

一、精準分析原句，有效讀懂題干

所謂仿寫，就是依照原來句子的句式結構、修辭手法等內容重新構造一個全新的句子，因此，只有讓學生在全面化和精準化分析原句、了解原句的基礎上，才能夠寫出符合題干要求的新句子。所以教師在仿句指導的過程中要引導學生精準分析原句，全面了解原句的具體字數、基本句式、修辭方法以及內容內涵，并在讀懂題干要求的情況下開展仿寫。例如：“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃，這真是雪中送炭呀！”其句子仿寫要求為：仿照句子，運用系列動詞寫句子，并表達情感。從這句話整體的意思上來看，體現了朝鮮人民和志愿軍同志的深厚情誼，而題干中連用4 個動詞來說明過程的艱難，反襯出朝鮮群眾的偉大，最后一句“這真是雪中送炭呀”則充分表達出對朝鮮人民群眾不惜犧牲生命也要為志愿軍送物資的感激之情，因此，在仿寫中句式要一致、內容情感應當積極向上，并將原動詞較好地進行銜接。也只有全面把握這些內容，才可以寫出契合要求的句子。

二、明確仿寫要求，把握仿寫要領

句子仿寫是有一定的規范和要求的，需要語文教師在仿寫指導中向學生進行明確，讓學生把握仿寫的要領，更為精準與科學地進行仿寫。其一，內容要相關。①要求內容上要有一定的相關性，如原句是寫景的，仿句也最好是寫景色的，而盡量避免內容跨度太大。②精神實質上要一致。如句子的哲理性、感情色彩、褒貶關系等盡可能一致，如我們上面所舉的例子就是褒揚性質的例子，在仿寫中也應該按照這一基調展開。其二，句式統一。①仿寫的句子字數要和原句的字數大致相同，不能相差太多，且在關鍵字上不能出現偏差，如上面的例子中頂著、冒著、穿過、送到這四個動詞最好做到原樣呈現。②結構相似。要和原句的結構盡量一致，如原句是主謂結構，仿寫的句子也盡量是動賓結構。其三，修辭一致。在仿寫中要認真審題，看原來的句子是什么樣的修辭，仿寫的句子也盡量讓修辭相同。當然以上只是一個好的仿寫建議，在寫作中也可以結合實際進行有效的變通，如原句是景，仿句可以寫人。例如，“荷葉圓圓的，亮亮的，青青的，一場雨降臨，送來沙沙聲響”。從中我們可以分析出，句子包含三個疊字的形容詞，二十來字，在仿寫中盡量按照以上的這些特定要求進行仿寫，避免方向出錯。

三、以“信”為基，以“雅”為標

仿寫句子要讓學生以“信”為基，以“雅”為標，所謂“信”就是忠于原句，所謂“雅”就是在忠于原句的基礎上進行全面的優化，讓句子變得更美、更契合主旨要求。一般對于小學生而言，需要結合學生的實際，如學生的學段是低段，還是中段，或者是高段；學生的仿寫能力和仿寫水平是高還是低，依據這些情況為學生提出不同的要求，循序漸進地提升學生的仿寫能力。通常來說，對于低段的學生，要盡量讓學生做到“信”；對于中段的學生，要讓學生從“信”向“雅”來過渡；而對于高段的學生，要讓學生做到“雅”。當然，對于不同的個體也要有相應的難度系數區分，例如，對于學困生而言，教師在考量學段的基礎上，還要結合學生的仿寫能力來設置有梯度性的要求，對于能力較強的學生，則可以讓學生進行拓展仿寫，從而逐漸對學生提出更高的要求，循序漸進地培養學生的仿寫能力，讓學生更好地進行仿寫。

綜上所述，小學語文教師要從內心深處全面重視起句子仿寫的教學，不斷探索和研究句子仿寫教學的有效策略和具體方法，引導學生精準分析原句，有效讀懂題干，明確仿寫的具體要求，把握仿寫的基本要領，并在具體的句子仿寫中讓學生以“信”為基，以“雅”為標，不斷提升句子仿寫的質量，促進學生寫作能力和語文學科素養的不斷提升。