基于部編小學語文教材的習作教學策略研究

江蘇省淮安市淮海路小學淮海路校區(qū) 馮玲玲

伴隨著新課改在教育中的廣泛推行，小學語文教師在教學中產(chǎn)生了創(chuàng)新性的思路，但是在具體的教學實踐中仍然存在一定的問題，如情感表現(xiàn)缺乏、教學內(nèi)容單調(diào)、教學評價有待完善等。而小學生剛剛結(jié)束在寫作上學習，需要教師對他們的學習進行更詳細的引導，使他們產(chǎn)生對于習作的興趣。基于“部編版”教材的語文習作教學策略可以從多個層面出發(fā)，應對當前小學生在語文習作教學中存在的問題，語文教師需要從新課程標準中的具體內(nèi)容出發(fā)，對自身教學觀念及教學方式等進行完善，并在教學實踐的過程中從多重維度上展開分析，通過學生的視角分析語文習作教學的學習內(nèi)容，提升教學效率，并提高學生在寫作與學習中的創(chuàng)作能力。

一、加強學生在閱讀中的素材積累

在語文習作的教學中，語文教師需要充分結(jié)合“部編版”教材的內(nèi)容，為學生提供與學習內(nèi)容相符合的課外閱讀知識，使學生能在這種教學過程中將自身的知識及課外教學資源融入寫作中，提升學生在寫作中的素材積累。例如在教師講授《去年的樹》這一課時，通過對學生學習情況的了解，給學生提供多種形式的課外文本進行閱讀，一方面能拓展學生的視野，另一方面也能充分地豐富學生閱讀量，并在學生閱讀結(jié)束后組織學生在課堂教學中學習和交流，通過小組的方式展開探究與合作，并讓學生深化對語言知識的具體掌握。學生通過相關(guān)的文本資料閱讀掌握到更多的知識儲備，通過這種方式提升學生在習作中的語言豐富性。

二、激發(fā)學生在語文習作教學中的寫作興趣

興趣是學生最好的教師，所以小學語文教師在教學中需要充分激發(fā)學生在學習中的興趣，這也是教師在教學中的基本目標。圍繞著學生對語文習作的興趣展開相關(guān)工作，教師一方面要深化對于課堂教學內(nèi)容的綜合創(chuàng)新，另一方面要結(jié)合現(xiàn)代化的語文教學技術(shù)，實現(xiàn)多角度和多層次的教學，利用教學游戲、多媒體技術(shù)、小組合作等，激發(fā)與引導學生在學習中的興趣，使學生能從寫作中感受到學習的快樂和魅力，并愿意積極配合教師完成語文習作教學，提升在教學實踐中學生面對學習的積極性與有效性。例如在教學《猜猜他是誰》這篇課文時，利用游戲教學的形式讓小組成員參與到教學中，并讓其他同學描述同學的衣著、外觀和特點，讓其他學生猜。利用這種課堂游戲的形式，引導學生參與到課堂教學實踐中，激發(fā)學生的學習興趣，并在這一過程中，讓學生積極地通過親身參與提升語言表達能力、實踐能力，并為后續(xù)的語文習作教學夯實基礎(chǔ)。

三、傳授學生正確有效的習作方式

在語文習作教學中，學生正確掌握科學的習作方式是教學的關(guān)鍵，只有掌握科學的習作方式后，才能讓學生在語文習作教學中找到學習的方式與道路，對于學生的自主學習能力提升有著直觀的意義。所以小學語文教師在開展相關(guān)教學的過程中，需要重視對學生具體習作方式的講解，通過對學生習作中的引導等，使學生能在習作中充分思考，并最終總結(jié)出高效科學的習作方式，在此基礎(chǔ)上提升學生習作思維能力。學生在具體的教學實踐中要掌握和學習寫作方法，這種寫作方法對于學生的學習會產(chǎn)生規(guī)范和引導作用，通過科學寫作方法提升學習寫作能力，才能最終將寫作的思維和習慣進行規(guī)范化。

四、將語文習作教學與學生生活聯(lián)系起來

由于小學生在年齡發(fā)展上的限制，導致學生在生活經(jīng)驗及社會閱歷上儲備較少。另外，當下的小學生學習任務較重，缺乏相應的生活實踐參與教學，所以小學語文教師可以通過對習作內(nèi)容的分析，讓學生在生活中參與到相關(guān)實踐，如與家長展開活動，參觀游覽、和家長采購等活動。通過種種方式豐富學生的生活經(jīng)歷，并融入學生的真實情感，拓展學生在寫作內(nèi)容上的儲備，使學生可以以更加豐富的閱歷填充進語文寫作中。學生有了充分的社會生活經(jīng)歷后，讓學生在生活中觀察并感受，通過日記或者周記的形式寫入作業(yè)中，教師對其進行評價和引導，使學生可以直觀地感受到自身寫作水平的進步與發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上完善與提升，豐富寫作內(nèi)容與素材，最終能反映在學生的綜合寫作水平提升上。

綜上所述，在教育改革的快速推進中，教師要重視和強化自身指導作用的有效發(fā)揮，并改變傳統(tǒng)教學中的具體教學模式，強化學生在學習上的體驗。只有從學生學習的角度出發(fā)，才能為教學效果的提升作出保證。所以小學語文教師在面對學生的習作教學中，要激發(fā)學生對語文習作教學的興趣，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授科學的寫作方法，使學生能夠在學習中養(yǎng)成良好習慣。教師要加強對學生的引導，讓學生能夠從生活和閱讀中獲取更多形式的寫作素材，在語文習作創(chuàng)作中增強自身的情感體驗，提升寫作質(zhì)量，為后續(xù)的語文習作教學夯實基礎(chǔ)。