核心素養下初中道德與法治高效課堂的探究

余志超

(山西省晉城市第十一中學校 山西 晉城 048000)

初中階段使學生形成良好思想品德的重要階段，因此在初中道德與法治課堂教學的過程中，對學生滲透核心素養的教育，有利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。對學生進行核心素養的培養，可以使學生課上所學知識更好的融入到日常生活當中，使學生對于道德與法治的知識掌握更加牢固，從而提高學生的學習質量。并且能夠明確道德與法治知識與學生現實生活之間的聯系，使學生可以主動參與到道德與法治的課堂學習當中，從而提高學生的學習興趣和學習效率，打造高效課堂。

1.道德與法治的學科核心素養

初中道德與法治學科的核心素養，包含了文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，集體表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等素養。所以說，道德與法治核心的素養的培養，不僅和學生的學科學習相關，還與學生的能力，以及學生的發展息息相關。因此在教學的過程中，教師要借助核心素養教育，來打造初中政治的高效課堂。

2.核心素養下初中道德與法治高效課堂構建策略

2.1 提高重視程度，提高自身修養。在初中階段，學生面臨著中考壓力，大多數的教師和學生一樣，都十分注重卷面成績。因此教師在傳統的教學過程中，經常使用的教學方法就是“說教式”的教學。其目的是為了在有限的時間內，為學生進行更多知識的講解，使學生可以接受更多的內容。但是初中生的思維十分活躍，長期的說教式教學，會使學生感覺十分枯燥，因此，學生對于道德與法治的學習沒有濃厚的興趣，學生的核心素養也沒有得到良好的發展。因此教師在教學過程中，需要提高對核心素養教育的重視程度，不斷提高自身的修養。

例如，教師要以自身行為對學生進行言傳身教。首先教師要深刻認知核心素養教育的重要性，形成正確的核心素養教育理念，不斷提高自身的專業度，為學生樹立良好的學習榜樣，潛移默化的為學生滲透核心素養。

2.2 聯系生活實際，體現健康生活。在道德與法治的教學過程中，很多教學內容，和學生的現實生活是分不開的，因此教師要善于挖掘道德與法治課本教材中的信息，結合學生的生活實際展開教學。從而體現出健康生活的核心素養。同時，運用生活中常見的事例進行教學，可以使學生對所學內容產生好奇心，有助于學生注意力的提升，激發學生的學習熱情。

例如，在學習《揭開情緒的面紗》這一課時，教師就可以根據課本教材的具體內容練習學生的生活。教師可以利用學生生活中的一些事例，來進行教學：在家庭生活中，父母沒有傾聽孩子的意見；在校園中和朋友鬧了矛盾。這些生活中的小事都會牽扯學生的興趣，學生會對本課的教學內容產生同理心。并且教師可以讓學生回想自己控制不住情緒的后果，來讓學生知道情緒管理的重要性，引導學生進行自我管理，健康生活。

2.3 小組合作學習，學會責任擔當。責任的擔當是學生的生活和學習中所必須具備的一種能力，因此教師在教學的過程中，可以借助不同的教學手段來進行教學，從而使學生的責任擔當核心素養得到發展。小組合作的教學手法，就可以很好的將每一位學生的責任進行明確，從而使學生的整體學習過程更加具有條理性。

例如，在學習《社會生活離不開規則》這一課時，教師就可以將UAN班的學生分為若干個小組，借助小組合作的優勢，使學生對學習內容進行自主探究。在小組合作的過程中，教師可以在小組設置相關的職責，例如，組長、紀律委員、匯報員、記錄員等。每一位小組成員都各思其職，這樣就能去報每一位學生的學習情況。同時學生還可以認識到自己在小組合作過程中的具體責任，學會責任擔當的核心素養。

2.4 借助信息技術，培養科學精神。隨著我國科技的不斷發展，越來越多的信息技術被用在課堂教學的過程當中。因此道德與法治學科的教師也可以借助更多的信息技術，來豐富課堂教學內容，培養學生的科學精神。希沃白板就是一個很好的信息化教學工具。教師可以借助希沃白板，為學生進行思維導圖的設計，為學生樹立所學的內容，使學生對于知識的掌握更加扎實。

例如，在學習《豐富的社會生活》的過程中，教師在教學的古城中，可以借助希沃白板為學生進行思維導圖的設計，來為學生街進行知識的總結，這樣學生既可以根據思維導圖，進行對知識的總結以及復習，從而提高學生的學習效率。

3.結束語

總之，在初中的道德與法治過程中，教師要注重對學生進行核心素養的滲透，采用先進的教學方法，以及科技化的教學工具，為學生展開更加高效的道德與法治教學，使學生的學習不斷進步。