人本化管理模式在中學管理中的運用

趙士文

(黑龍江省大慶市第四十二中學 黑龍江 大慶 163000)

引言

中學的管理效果直接影響著學校的辦學質量和學生的發展，因此，作為學校的管理者，應該加強重視。積極實行人本化管理模式，不論是組織各種活動，還是開展各種調研，都需要做到“以人為本”，如此才能調動師生的積極性，挖掘其內在潛力，促使老師和學生在不斷探索中，完善自我，實心目標。本文就“人本化管理模式在中學管理中的運用”這一問題，進行詳細闡釋！

1.人本化管理模式在中學管理中的作用

中學教育是我國九年義務教育的一個重要的組成部分，是學生成長與學習的一個關鍵階段。中學管理水平的高低，會直接影響到學生當前和未來的發展，以及學校的教學質量和辦學效果。隨著新課改的不斷推進和深入，雖說各個中學已經取得了一定的成效，但是在實際的中學教學管理中，仍然存在很多問題。例如，學校的領導者和管理者思想比較守舊，不能接受，更無法實施新的管理模式和方法；中學的管理制度不能及時更新和完善，與現代化的管理模式相脫節；學校管理缺乏整體性，目標不明確。即使有的中學已經開始了人本化的管理模式，但是大多流于形式，并沒有落實在學生和老師未來的發展上。人本化管理模式強調“以人為本”的管理理念，要求把學生和教師作為主體，積極調動師生的積極性，以人為本建立健全管理制度，發揮人的積極性和主動性，調動人的創造性和靈活性，幫助學生和老師明確學校所制定的目標和任務，以及自身所承擔的責任，在不斷前行的道路上，進行自我完善，實現共同成長。

2.人本化管理模式在中學管理中的運用策略

2.1 充分尊重老師，激發工作熱情。老師作為傳道授業解惑之人，理應受到社會的尊重和愛戴。首先，作為學校的管理者，更加能夠理解和體會教師的辛苦和不易，因此應該做到及時且深入了解教師在教育教學工作中，所遇到的困難和內心訴求，給予老師展示自我智慧和溝通協調能力的機會，同時也要對教師的工作給予大力的支持和鼓勵，幫助教師搭建有效的家校溝通平臺，主動幫助教師解決工作中遇到的難題，讓來自學校的關懷和溫暖，成為老師獻身教育事業的動力，切忌不聞不問，讓老師心寒意冷。其次，制定賞罰分明的管理制度，但是一定要避免粗暴式的管理模式，善于挖掘教師身上的閃光點，對于教師良好的表現要做到及時表揚和獎勵。對教師進行批評時，也要委婉含蓄，充分保護其自尊心和積極性，用引導和鼓勵的方式，調動教師的責任心和使命感。最后，學校的管理者要關心教師的生活。生活雜務在很大程度上會影響和分散一個人的精力，學校的管理者要及時關注和了解每個教職工的家庭生活，在其身陷困境時，及時伸出援助之手，在學校力所能及的范圍內，給予最大支持，幫助教師解決后顧之憂，讓教師在深感組織溫暖和尊重的同時，也激發了其為國家教育事業奉獻一生的內驅動力。

2.2 規范制度體系，實現有效管理。提起管理固然離不開制度，人本化管理模式也需要一套規范化的學校管理制度和機制，為有效落實學校人本化管理提供有力保障。學校的管理者應該定期組織教職工進行專業學習和業務交流，深入了解教職工的專業水平，建立有效的溝通方式，保持良好的工作關系。如此不僅讓教師感受到自己備受組織重視，而且還能更好地認識和掌握學校的各項規章制度，從而促進學校各項工作的順利開展。學校的管理制度要滲透以人為本的管理理念，在公平、公正、嚴格管理的基礎上，積極關注教職工的個體差異，針對具體問題進行具體分析，為廣大教職工營造一個輕松、民主、上進的校園氛圍，促使大家團結一心實現教育合力。

2.3 堅持學生為本，開展尊重教育。在對中學生進行管理時，要正確對待每個學生的差異化和個性化，實施尊重教育。在教育教學過程中，堅持新課標“以人為本”的教育理念，給予學生充分的尊重、關愛和鼓勵，促進學生身心的健康成長與全面發展。在對學生進行管理的過程中，不能對其進行體罰或是言語詆毀，要尊重學生的求知欲，采用引導的方式，激發學生的主動性，進而加強其對自身的監督，有利于促進學生身心的發展。作為教師要平等地對待每一位學生，不能因為外在因素而影響對學生客觀的評價。同時要擺脫傳統的教育理念的束縛，針對不同的學生采取不同的教育和管理策略，實施因材施教。總之，在中學管理過程中，開展尊重教育，能夠有效促進學生良好品質和健康身心的發展。

結語

總而言之，在中學管理中實現人本化管理是一個長期的過程，其不是一朝一夕就能完成的，需要學校的領導者和管理者，對其不斷進行完善和改革，建立健全各種人本化的管理制度和機制，調動廣大師生的積極性，發揮師生的主觀能動性，在提高中學管理水平的基礎上，不斷推動中學教育的持續發展！