談小學(xué)語文寫景作文的訓(xùn)練

要想寫好寫景作文，學(xué)生不僅需要具備基礎(chǔ)的寫作技巧，擁有一定的寫作素材儲備，最重要的是需要養(yǎng)成仔細觀察生活的習(xí)慣，只有對周圍的景物進行細致的觀察，才能在寫景作文的學(xué)習(xí)過程中更加如魚得水。教師在進行小學(xué)語文寫景作文的教學(xué)時，需要著重提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中積累寫作素材的習(xí)慣，逐漸豐富學(xué)生的文學(xué)素材儲備，以此來提高學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、營造課堂情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在進行小學(xué)語文寫景作文教學(xué)時，學(xué)生往往會因為無從下筆而喪失學(xué)習(xí)興趣，因此，教師需要營造適合的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在適合的情境中進行學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)時的好伙伴，在興趣的推動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的激發(fā)，也就能夠更加有效地進行習(xí)作學(xué)習(xí)了。因此，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在開始教學(xué)前先將學(xué)生引入教學(xué)情境中，然后引導(dǎo)學(xué)生逐步展開寫作學(xué)習(xí)，在情境的襯托下，寫作學(xué)習(xí)不會顯得太過抽象和枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更能接受所學(xué)知識。用這樣的方式進行教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效率。

例如，在進行“四季”這一主題的寫景教學(xué)時，教師在開展教學(xué)之前可以先向?qū)W生提問“四季中最喜歡哪一個季節(jié)”。在得到學(xué)生的回答之后，教師可以接著提問“喜歡這個季節(jié)的哪些地方”。學(xué)生的回答多種多樣：喜歡春天的窈窕柳樹；喜歡夏天的涼爽溪流；喜歡秋天的紅色楓葉；喜歡冬天的皚皚白雪……通過這樣提問的方式營造出教學(xué)情境，自然而然地將學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)內(nèi)容中。提問過后，教師還可以給學(xué)生自由討論的時間，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的回答，將自己喜歡的季節(jié)以及這個季節(jié)自己喜歡的景物描寫下來。然后教師進行評改，針對學(xué)生的問題提出改進建議。這樣的教學(xué)過程突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。

二、運用多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生的寫作思維

教師在進行小學(xué)語文寫景作文的教學(xué)時，為了防止學(xué)生出現(xiàn)寫作內(nèi)容空洞、語言匱乏等問題，可以運用多媒體進行教學(xué)，通過展示圖片以及播放視頻的方式豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生充分感知景物的美麗，并且學(xué)習(xí)到不同角度的景物描寫方法，以此來拓寬學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生在寫作時能夠胸有成竹，下筆如有神。教師在運用多媒體教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，比如不同季節(jié)、不同時間、不同方位等，通過多媒體展示，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度描寫景物的技巧，增強學(xué)生的寫作能力。

例如，在進行“故宮”這一主題的景物描寫時，因為有的學(xué)生沒有去過故宮，所以教師可以通過多媒體展示，運用照片和視頻將不同時間的故宮展示出來，供學(xué)生觀察描寫，教師可以一邊展示一邊給學(xué)生介紹早晨、中午、夜晚不同時間段的故宮。通過時間的角度引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言將故宮不同時間段的魅力展示出來，拓寬學(xué)生的寫作思維，提升學(xué)生的語言表達能力。

三、培養(yǎng)觀察能力，提高學(xué)生的寫作水平

學(xué)生在進行景物寫作時，良好的觀察能力是不可或缺的，只有用心觀察身邊的景物，才能體會到景物的變化以及魅力，因此，教師在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生通過日常觀察獲取寫作素材。觀察的方法有很多，比如固定時間、固定角度、固定物體去觀察。要想提高觀察能力，需要學(xué)生具備足夠的耐心，也需要教師的日常督促，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，才能慢慢提高觀察能力。

例如，在進行“我身邊的景”這一主題的學(xué)習(xí)時，教師可以提前兩周甚至一個月給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生選擇自己身邊的景物，可以是家門口的花草樹木，也可以是家里種的盆栽等，每天對其進行觀察，選擇固定的時間或者固定的角度去觀察，并將其記錄下來。等到正式進行寫作教學(xué)時，學(xué)生就可以將自己的觀察日記與其他同學(xué)分享，然后通過教師的幫助，將觀察日記整理成作文，完成景物的觀察寫作。通過這樣的方式逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)生要想寫好寫景作文，不能光從書本上學(xué)習(xí)寫作技巧，還需要注重生活經(jīng)驗的積累，學(xué)會細致地觀察生活、感受生活、思考生活，以此來拓寬寫作思維。學(xué)生還需要不斷豐富自身的作文素材儲備，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，讓自己在寫作時有內(nèi)容可以敘述，有情感可以抒發(fā)。在進行小學(xué)語文寫景作文教學(xué)時，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生多接觸新鮮事物，開闊學(xué)生的視野。教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷優(yōu)化教學(xué)方案，加強寫景作文的習(xí)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生優(yōu)化寫作結(jié)構(gòu)和語句表達，讓學(xué)生能夠熟能生巧，不斷提升語言表達能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生在通過反復(fù)訓(xùn)練增強寫作能力的同時，鍛煉觀察能力，提升文學(xué)審美水平，增強語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。