課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

寫作不僅可以鍛煉語言表達能力，還能夠提升文學素養。但是，由于教學條件的限制，寫作教學存在著很多的困難：學生對寫作的積極性不高，寫作水平低，主要還是因為學生沒有大量的文字輸入。因此，教師在教學過程中應該讓學生多閱讀課外經典讀物，提高閱讀效果，為以后的寫作做好鋪墊。

一、以往教學中存在的困境

1.作文內容來源少

教師在以往的教學中對學生的詞匯以及書寫特別重視，但是學生的寫作要求卻很低。學生缺乏作文內容來源，這會束縛學生的思維，學生的表達能力也比較弱，只能對有些事物進行淺層描繪，無法寫出比較有層次的文章。而且很多學生的語言過于書面化，也沒有很強的邏輯性，文章存在著很大的問題。

2.作文教學形式陳舊

教師在作文教學過程中都是先列好題目要求，然后再讓學生進行寫作。這樣學生沒有充分思考，寫作熱情也不是很高；教師在寫作教學中過于表面化，沒有認識到寫作的重要性，作文教學形式陳舊，學生的寫作能力自然不會太好。所以，教師應該改變以往的教學形式，讓學生能有寫作的主動性，從而寫出獨特有深意的文章。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

1.激發學生的學習興趣

教師在教學過程中應該在對學生傳授知識的同時，為學生帶來一些豐富多彩的活動，從而激發學生的學習興趣。雖然課外閱讀對學生的寫作有很大的幫助，但是，課外閱讀存在著很多的障礙，比如學生閱讀的文體比較少、閱讀內容比較淺、閱讀問題不夠合理。教師要想通過課外閱讀激發學生的寫作興趣，就應該讓學生讀一些適合自己閱讀的文章，從而有寫作的欲望，提升綜合能力。

2.提升學生的語言表達能力

學生的情感與學生寫出的文章有很大的關系。教師在教學過程中應該注重激發學生的情感，讓學生準確表達出自己的所思所想。課外閱讀就可以提升學生的表達能力，學生要有一定的感情閱讀文章，才能對文章產生深刻的理解，并且與創作者形成情感交流，進而準確寫出自己的想法。教師應該在學生對文章產生了一定情感后，讓學生用文字把情感表達出來，使文章有質的飛越。

3.幫助學生積累素材

學生擁有大量的寫作素材，才能讓文章更加飽滿，寫作能力得以提升。教師可以從課外閱讀下手，讓學生積累寫作素材，讓學生在閱讀中感受到文字的魅力，并且總結寫作方法，提升寫作能力。小學生的具象思維比較強，所以進行景物描寫是很重要的，既符合學生的身心發展特點，還可以提升學生的寫作水平。教師可以讓學生在課外閱讀中總結其他作家是怎樣寫景物特點的，讓學生在閱讀中感受到景物的美，并學會怎樣描寫景物。

4.促進學生的全面發展

學生在積累素材的同時也應該主動思考，有感情地表達出自己的所思所想。課外閱讀不僅可以激發學生的想象力和創造力，還可以幫助學生成長，促進學生的全面發展。

三、在小學語文作文教學中開展課外閱讀的策略

小學生喜歡比較新鮮、有探究性的學習方式，一般不喜歡死記硬背。這主要是因為小學生沒有良好的思維能力，不僅了解寫作的本質，而且在固定的時間內大多數寫不出比較有層次的文章。教師如果將課外閱讀融入小學語文作文，不僅可以讓學生有飽滿的寫作熱情，還可以讓學生在寫作時有清晰的寫作思路，改變以往的教學模式，采用靈活多樣的教學方法，讓學生學到更多的寫作方法。

1.培養課外閱讀習慣

小學生應該具有良好的課外閱讀習慣，但是很多學生具有活潑好動的身心發展特點，很難長時間將注意力放在一件事情上。所以，教師在教學過程中應該改進教學方法，吸引學生的注意力，為學生拓展一些適合他們閱讀的文章，讓學生主動探究課外文章，積累寫作素材。教師還可以讓學生在寫作時帶著問題閱讀，這種閱讀方式可以讓學生有強烈的求知欲，從而努力挖掘課外閱讀文章，提升寫作能力。

2.積累優美語句

教師在引導學生進行課外閱讀的時候，應該讓學生養成積累優美語句的習慣，并在積累的過程中加深對文章的理解。學生學會積累的方法，既可以在寫作中應用出真實的資料，又可以用優美語句提升自己的文章美感。同時，學生可以體會到寫作的樂趣，增強閱讀信心，理解文章中的一些關鍵文字與句型，提升自己的語文核心素養。教師也應該在學生積累優美語句的過程中讓學生學會語言表達，從而寫出更有層次、更有深度的文章。

3.促進學生閱讀交流

閱讀交流不僅僅是學生對于自己在閱讀過程中的所思所想進行交流，還應該是一種情感的展現。學生通過閱讀交流可以很好地鍛煉語言表達能力，還能夠在一些敘事性比較強的文章中理解故事中的角色。教師在教學中讓學生進行閱讀交流，可以開發學生的思維，讓學生有良好的閱讀體驗，激發學生的情感，提升學生的寫作水平。

總之，教師要在教學過程中拓展課外閱讀資料，激發學生的寫作積極性，鍛煉學生的語言交流能力，促進學生的全面發展。