新課程標準背景下小學語文作文指導的策略

在小學語文試卷中，對學生作文能力考核的分數占整張試卷分數的比重較大。作文已經是小學語文中的重要組成部分，也是展現學生綜合素養的集中體現。但是，在實際的教學中，很多小學生都會在寫作時遇到無話可說的現象，甚至很多小學生會厭惡寫作。面對這種現象，小學語文教師自然需要根據教育的新要求，革新寫作教學方法，對學生進行合理的寫作指導，以讓學生產生寫作的興趣，有話可寫。基于此，本文將從多個方面談一談新課程標準背景下小學語文作文指導的策略。

一、加強閱讀，為寫作提供必要的基礎

寫作是需要一定的基礎性素材的，但是，處于小學階段的學生所接觸的事物比較少，缺少寫作素材。這就要求小學語文教師多多引導學生閱讀文章，使學生通過閱讀積累下豐富的素材，為學生寫作提供必要的基礎。

筆者在教學的過程中，會引導學生閱讀大量的文章。筆者每周都會留出兩節課的時間，將其作為閱讀課，讓學生在閱讀課上閱讀文章。當然，筆者會為學生提供大量優質且符合學生認知的書，引導學生從中挑選一本，在閱讀課上進行閱讀，以此使學生從優秀的文章中汲取大量的知識。筆者也會引導學生準備一個筆記本，使學生在閱讀課上將自己所閱讀到的比較好的句子、段落、故事素材等寫在閱讀筆記本上，積累下來，將其作為寫作素材。筆者會引導學生在進行作文寫作時應用這些寫作素材，以此使學生將這些寫作素材從真正意義上化為自己的東西，從而為學生的寫作提供必要的基礎。

總之，小學語文教師有必要實施多樣的方法，引導學生閱讀大量的文章，使學生因此積累下豐富的素材，讓學生具有堅實的寫作基礎。

二、基于教材教學，注重讀寫結合

小學語文課本中的文章都是經過教育專家們精心挑選的，所采用的寫作技巧豐富，所使用的語言優美。小學語文教師可以根據教材，采用讀寫結合的方法對學生教學。

如，在教授《匆匆》這篇文章時，筆者便會采用讀寫結合的方法對學生進行教學。在講授本篇文章的第一段時，筆者便會仔細地剖析這段話的寫作內容，明確其中所涉及的寫作技巧。筆者會根據本段的第一句話中“去—來、枯—青、謝—開”這三組反義字，引導學生了解這句話所使用的對比的寫作手法。筆者也會仔細地剖析這句話所使用的分號，引導學生探究被這幾個分號所隔開的句子之間的關系，使學生明確其中所涉及的排比的修辭手法。當然，講解完這句話，筆者會讓學生根據這句話的形式，進行句子的仿寫。接著，筆者便會向學生講解這段話剩余的幾句，讓學生能夠通過自問自答的方式了解設問這種修辭手法，并讓學生采用設問的寫作手法，進行句子的仿寫。在學生進行句子的仿寫后，筆者便會讓學生展現他們所仿寫的句子，并對學生進行合理的引導，使學生修整仿寫的句子，更好地了解并使用文章中所涉及的寫作技巧，從而提升學生的寫作水平。

總之，小學語文教師有必要立足于教材，對學生進行寫作教學，使學生通過讀寫結合的方法，掌握更多的寫作技巧，更好地學習寫作。

三、引導寫作訓練，提升學生的寫作能力

對學生來說，寫作訓練能夠幫助他們鍛煉自身的寫作能力，使他們的寫作能力獲得更好的發展。因此，小學語文教師有必要引導學生不斷進行寫作訓練。

筆者在教學的過程中，就會多多向學生布置寫作任務，讓學生進行寫作訓練。如，筆者會引導學生每天寫一篇日記，讓學生記錄下自己一天中所經歷的比較難忘的事情，寫下自己的所思所想。為了使學生具備寫作的熱情，筆者不會限制日記的寫作類型，而是讓學生寫自己想寫的文字。當然，筆者每周一都會收集學生的日記本，查看學生的日記寫作情況，對學生所寫的日記進行批改。批改后，筆者便會將日記再發給學生，引導學生觀看筆者所批改的內容，使學生根據筆者的建議，改正日記中的錯字，厘清日記中不通順的語言文字，從而使學生提升自身的語感。筆者認為通過這種大量的日記寫作訓練，學生不僅能夠提升自身的觀察能力，積累下豐富的素材，還能夠不知不覺地提升自身的寫作技巧，不再抵觸寫作，更好地進行文章的寫作。

綜上，寫作能力是學生所需具備的一種基本的素養。小學語文教師自然需要承擔起屬于教師的職責，革新自身的教學思想，注重多樣性且有針對性的寫作教學策略的實施，讓學生以此提升自身的寫作能力，使學生的寫作水平獲得質的飛躍。