課外閱讀在小學語文作文教學中的意義研究

內蒙古呼和浩特市回民區營坊道回族小學教育集團北校區 溫麗紅

課外閱讀可以增加學生的語文詞匯量，增強學生的語感，提升學生對語文的運用能力，從而在寫作上的用詞、語句更加優美、動人。小學生年紀比較小，在知識的積累方面存在很大的缺陷，對生活和學習的經驗并不豐富，思考方式淺顯，思想情感表達不夠強烈，很難寫出具有深刻含義的作文。因此，教師應該讓學生通過課外閱讀的形式學會更多的知識和經驗，拓展每一個學生的人生閱歷，打開學生的思維方向，讓小學生在觀看別人的人生時可以聯想到自身。

一、積極開展課外閱讀活動，提升學生對寫作的興趣

興趣是最好的老師。一個人的興趣在某種意義來說就是動力和根源。教師應該充分了解每一個學生的性格特征和興趣，充分利用學生的好奇心，最大限度地發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知欲望和好奇心，讓學生積極參與到語文寫作的課堂教學中，主動地去閱讀課外讀物。合乎小學生特點的讀物當屬童話故事類的，它們可以順利地融入小學語文作文教學中。童話類課外閱讀的融入在一定程度上也可以培養學生的寫作興趣，在思想上給予學生一定的啟發和靈感。

例如，教師可以先根據學生的興趣為學生推薦一些課外童話故事，像《小紅帽》《白雪公主》《賣火柴的小女孩》《安徒生童話》等等。當學生讀這些童話故事時，就會產生一定的寫作興趣，并充分利用自身的經驗寫出自己心中的童話故事，或者對故事的內容和情境進行別出心裁的改寫。小學生在閱讀自己喜歡的童話故事后，就會有所感觸，好奇“王子和公主”的幸福生活。如果教師讓學生對童話故事進行改編或者續寫，那么學生一定會有很大的興趣去完成寫作任務。如此，不僅使學生的寫作能力得到了訓練，還提高了他們的文化素養。

二、積極開展課外閱讀活動，增添作文中的閃光點

“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師可以積極開展課外閱讀活動，為學生提供豐富的寫作素材，從而讓學生在寫作時擁有更多的靈感和啟發，這樣寫作內容也會源源而來。如果學生知識的積累沒有大量的課外閱讀做支撐，那么學生在寫作時一定不會順利，而且文章枯燥，沒有靈魂。相反，學生具有足夠的閱讀積累，不但能提升寫作速度，升華作文質量，增添文章亮點，還能豐富自我語文素養。

例如，教師可以讓學生去讀冰心的《繁星·春水》。在閱讀中，學生會發現這本書語言的優美和精練，以及其豐富的內涵。這時，教師就應該讓學生學會積累，把深有感觸的詩句和詞語都記錄下來，做好閱讀筆記，在日常的寫作中充分、靈活地加以應用。當學生進行“歌頌母愛”這一層面的寫作時，就可以利用書中這樣的詩句：“母親呵！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，之后你是我靈魂的安頓。”這樣的詩句可以增添文采。通過課外閱讀，學生能積累大量的寫作素材，寫作內容也可以更加有韻味和色彩，寫作形式也可以更加豐富和多樣化。因此，教師應該讓學生學會自己積累和挑選優美的詩句，并懂得如何進行實際應用。

三、積極開展課外閱讀活動，促進學生的全面發展

課外閱讀的意義不僅在于讓學生學習到更多的知識，更是引導學生把知識內化成自身的文化素養。語文教學的意義在于促進學生全方面地發展，樹立學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，塑造學生良好的品德思想，使其真正做到“學有所得，學有所用”。因此，教師也應該在語文作文教學中突出學生的主體地位，讓學生通過自主的課外閱讀學習，不斷地成長和進步。

例如，教師可以讓學生閱讀《湯姆·索亞歷險記》，在閱讀時深刻體會到一種勇敢、不畏艱難險阻、敢于向前的精神和品質，為學生樹立積極向上的、充滿正能量的榜樣。學生在讀《大偵探福爾摩斯》時，從中能學到邏輯推理的分析能力；在讀《小王子》時，從中能領悟到人生美好的真諦；在讀《寶貝，危險》時，從中能注意到安全的方方面面，加強學生自我安全的防范意識；在讀《小布頭奇遇記》時，從中明白了什么是節約，學會了勇敢和承擔責任；在讀《朱天衣的作文課》時，從中能開拓思維，啟發想象力；在讀《中國記憶·傳統節日圖畫書》時，從中喚起心靈深處對中華優秀傳統文化的熱愛。不同類型的課外閱讀能給予學生不一樣的感受，讓學生學習到不一樣的精神品質，全方面促進學生的茁壯成長。

總而言之，課外閱讀能擴展學生語文學習的知識面，讓學生可以學到更多課本以外的知識。教師應該把課外閱讀和小學階段的語文寫作教學緊密結合，為作文教學提供一定的知識基礎，在一定程度上提高每一個學生的寫作能力，讓學生的作文內容可以更加豐富多樣，提高作文教學的質量和水平。因此，教師也應該為小學階段的學生選擇合適的課外閱讀書籍，給予學生課外學習的平臺和空間，全方面促進學生的成長。