在作文教學(xué)中滲透德育的嘗試性做法

北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘭州分校 馬 麗

在小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透德育，不僅要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，而且要使其延伸到實(shí)際的生活中，從而在教師的引導(dǎo)過程中，逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

一、在小學(xué)作文中進(jìn)行德育的意義

1.在作文教學(xué)中滲透德育的原因

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，多重視技巧的教授，而對(duì)作文本身的育人功能涉及較少。但是，不論是小學(xué)生還是成人的作文，都體現(xiàn)了各自的世界觀和人生觀。所以，在作文教學(xué)中滲透德育十分重要。

2.學(xué)生現(xiàn)狀

目前，許多學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)雖然文筆流暢，但是文章的立意卻不高。例如，某些學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，甚至以侮辱學(xué)生為樂趣。所以，面對(duì)這種情況，不對(duì)他們進(jìn)行德育，他們的作文將一直停滯不前。因此，想要教導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首先便要教導(dǎo)學(xué)生如何做人。

二、如何在小學(xué)作文中進(jìn)行德育

1.生活化的德育

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師要盡量使內(nèi)容接近生活。寫作靈感大多來自生活，讓學(xué)生在動(dòng)手寫作時(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，樂于表達(dá)，從而養(yǎng)成良好的寫作能力。學(xué)生通過感受現(xiàn)實(shí)生活中的美丑，在生活的“洗禮”后才能形成高尚、正確的價(jià)值觀。

生活就是一本沒有文字的書籍，只有與生活結(jié)合的作文，才算是一篇好的作文。在日常教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，例如，在進(jìn)行《小動(dòng)物和我》的寫作時(shí)，學(xué)生雖然可以描寫自己喜歡的動(dòng)物，但是在寫作中怎樣真實(shí)地表達(dá)出自身情感則比較困難。例如，描寫自己在樹林中遇到了一只還不會(huì)飛的雛鳥，于是精心照料它的事件，學(xué)生只要將整個(gè)過程描繪出來，便會(huì)是語言純樸的一篇作文，最后教師再進(jìn)行批改，那么一篇好的作文便由此出現(xiàn)。生活是最好的導(dǎo)師，學(xué)生記錄生活中所發(fā)生的事情，教師再對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從而在潛移默化中鍛煉學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作

創(chuàng)新是一種重要的能力，所以，在小學(xué)作文中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性的表達(dá)。當(dāng)前，許多學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，常常出現(xiàn)內(nèi)容空洞等情況，在進(jìn)行描寫時(shí)，常常難以正常地表達(dá)自己的感受，因此作文的精彩程度便大打折扣。這種情況的產(chǎn)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有深刻的影響。例如，面對(duì)幻想的寫作題材時(shí)，如星星、月亮等，學(xué)生往往比較喜歡，所以會(huì)急切地想要完成，但是在慌忙進(jìn)行寫作時(shí)，往往難以有佳作出現(xiàn)。所以，教師可以先組織活動(dòng)，讓學(xué)生講授關(guān)于星星、月亮的故事，然后再讓其觀察和查詢相關(guān)的資料。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生所能描繪的范圍便會(huì)擴(kuò)大。例如，在神話、科幻等題材中，學(xué)生都能最大限度地進(jìn)行發(fā)揮。在小學(xué)階段就要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，從而完成德育。

3.互評(píng)式德育

在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生寫作，而且要讓其在寫作中學(xué)會(huì)一些道理。例如，鍛煉學(xué)生的修改能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)修改，從而養(yǎng)成良好的品德。例如，在進(jìn)行《我的小盆栽》寫作后，可以讓學(xué)生共同評(píng)改，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。通過學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生真正地做到了學(xué)以致用。評(píng)論作文就是評(píng)人，在這樣的習(xí)作中不僅能讓學(xué)生獲得心靈的成長，而且能使其得到情志的關(guān)懷。

4.視聽化德育

隨著信息化時(shí)代的到來，學(xué)生可以隨時(shí)了解社會(huì)的各個(gè)角落。將其引入作文教學(xué)中，不僅能使學(xué)生正確地認(rèn)知社會(huì)，而且能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的形成。為了促進(jìn)學(xué)生健全品格的形成，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，指導(dǎo)學(xué)生在書店等出售書籍的地區(qū)閱讀書籍，例如，閱讀一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍，當(dāng)學(xué)生讀完后，然后進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)析交流。第二，為了讓學(xué)生獲得更多的視聽感受，可以陪學(xué)生觀看一些有益的電視節(jié)目，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。在作文教學(xué)中，通過新課改的要求，進(jìn)行作文活動(dòng)，從而讓學(xué)生愛上習(xí)作，并使其在情感的熏陶下獲得全面的發(fā)展。

5.提倡學(xué)生展開心扉

作文的寫作是感情的流露，所以，在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生要敞開心扉，講真話。作文的寫作與做人緊密相連。學(xué)生能敞開心扉進(jìn)行寫作，便能深入地了解學(xué)生的內(nèi)心，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的寫作，寫出自己的思想。所以，學(xué)生通過在寫作中與教師傾心交談，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)知自己，也能使教師對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

6.教師恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生打分

目前，許多學(xué)生不愿意講真話，教師也有一部分責(zé)任。在教學(xué)中，學(xué)生只有寫了積極的內(nèi)容，不論內(nèi)容真假，教師都會(huì)給高分。因此，學(xué)生便常常套用一些俗氣的內(nèi)容。教師在評(píng)分時(shí)，常常因?yàn)樽魑挠袃?nèi)涵而給出高分，忽略了描述的好壞。長此以往，學(xué)生便不愿在作文中表達(dá)自己。因?yàn)榻處熼L時(shí)間的誤導(dǎo)，學(xué)生作文出現(xiàn)了假大空現(xiàn)象。所以，在對(duì)學(xué)生的作文評(píng)分時(shí)，教師要抱著提高學(xué)生水平的態(tài)度，給予學(xué)生習(xí)作公正的評(píng)價(jià)。

總之，學(xué)生進(jìn)行寫作，不僅是為了娛樂，更是為了提高自身素質(zhì)，所以，教師要在教學(xué)過程中滲透德育，從而提升學(xué)生的綜合水平。