“互聯網＋”背景下校企支教合作新模式探究①
——以江西上饒為例

張浩宇，羅曉雅，王靜，戴安妮，凌一梅

一、江西省上饒市鄉村支教背景研究

(一)江西省上饒市鄉村經濟發展現狀

江西省屬于我國三個經濟地帶的中部地區，在全國經濟發展中占據重要的戰略地位，其中上饒市位于江西東北部，位于閩浙皖贛四省交界的中心，自古就有“豫章第一門戶”之稱。

近幾年，隨著鄉村深化改革的進一步推進，江西上饒市的鄉村經濟也得到了普遍的提升，據江西省統計局數據顯示，2019年農民收入持續增加，農村居民的生活消費水平和生活質量穩步提高，但是基于農村基礎設施的薄弱、農業產業化發展滯后等因素，鄉村居民的收入差異也是比較大。而且隨著農民基數的不斷增大，農民人均收入的增速有所下降。

(二)江西省上饒市鄉村教育發展現狀

1.家庭主題教育缺失

據江西省上饒市的暑期支教調查結果，江西上饒的一些鄉村地區，例如鉛山縣葛仙山鎮、鄱陽縣等地區的教育存在明顯的漏洞，尤其是在家庭教育方面。因為鄉村經濟的緩慢發展，諸多家長不得不外出打工以謀求生存，而無暇顧及孩子教育問題，這也在另一方面影響著鄉村貧困地區學生的教育成果，留守兒童問題將是鄉村教育、鄉村支教的最大問題之一。

2.學校主題教育不足

雖然近幾年國家對鄉村教育的重視力度逐漸加大，但是由于鄉村經濟發展緩慢，學校的一些基礎設備質量比較差，使教學成果未達到預期。此外鄉村教育環境的影響，以及當地師資力量的限制，進一步擴大了城市教育與鄉村教育之間的差距，而且鄉村師資問題也引發出一系列的問題，例如學校教學課程設計、學校教學效果等。

(三)江西省上饒市鄉村支教發展現狀

1.志愿人數與支持資金的不匹配

隨著高校對價值觀教育重視程度的提高，諸多在校生、社會人士都對鄉村支教項目展示出理解和支持的觀點。據調研組估計，每年有超過10萬名在校大學生參與暑期支教，同時社會上支持的人也有很多，但是盡管擁有較大的志愿者基數，鄉村支教的效果卻并不明顯，其中資金支持是制約鄉村支教體系發展的最重要問題，一方面，由于支持資金的不足，不得不淘汰多支支教隊伍，降低了志愿支教帶來的效益；另一方面，目前參與鄉村支教的絕大多數是在校大學生，其中絕大多數經濟能力有限，所以對于經濟欠發達的偏遠山區來說，支持資金是制約當地支教體系建立的最重要的因素之一。

2.教學設計與環境條件不匹配

基于改變鄉村傳統教學弊端這一目的而開展的志愿活動更多的是要通過志愿支教改變傳統教學模式，所以志愿者隊伍會對支教的課程進行多方面的創意設計，例如引進VR等，從而幫助學生提高學習體驗和培養創新意識，但是志愿者隊伍的設想是一個浩大的工程，缺乏很多支持和促進的因素，例如當地政府、學校、教師的支持和配合，社會人士的資助等，所以針對鄉村支教而言，存在著教學設計與社會幫助、當地支持配合等環境條件之間的巨大差距。

3.預期成果與志愿體系不匹配

暑期支教的出現是為了彌補鄉村教育出現的弊端，所以很多在校大學生或者社會人士大多希望通過支教的成果來縮小鄉村教育與城市教育給學生帶來的差距。但是根據不完全統計，絕大多數的支教隊伍為高校小團體或者大學生自愿組織，兩者都不具有很高的支教素養，這就產生支教成果與預期成果的巨大落差。此外據不完全數據顯示，大學生支教活動的體系尚未建成，普遍采用“年年推進，人走茶涼”的運行機制，然而這種機制對改變現有的鄉村教育弊端并不會產生多大的效果。綜上而言，支教體系的不完善造成了預期成果與現實成果的巨大落差。

二、傳統支教方式成效不佳的原因

通過對回收的調查問卷及實地走訪所得的信息進行整理分析，我們發現現今大多數支教活動在前、中、后期普遍存在一定問題，使得支教活動無法產生其應發揮的最大效果。

(一)支教前期

支教前期準備不足。首先，組織者未能對支教志愿者進行科學系統的培訓，對后續支教活動的順利展開有一定的影響。其次，組織者事先未向支教人員詳盡介紹支教地的真實情況，只是籠統地說明“支教條件艱苦”，使得支教人員的預期過高，較大的心理落差容易引發支教人員的抵觸情緒，從而在支教過程中出現不熱心、不積極的情況，對當期及后續支教活動帶來一定的負面影響。

(二)支教中期

支教教學效率普遍較低。一方面，考慮到支教時間短，以及學生對新知識接受能力各有不同，多數志愿者選擇對當地任課老師所教授的內容進行復習鞏固，新知識所占比重比較少；另一方面，由于各個支教團隊未形成協調系統，歷屆志愿者所支教的內容未形成前后銜接，導致每屆志愿者所教授的內容產生重復。學生一再重復學習舊知識，容易產生厭倦情緒，導致教學效率低下。

(三)支教后期

支教結束缺少反饋及回訪。僅有少數支教者會選擇對支教地進行回訪，這種沒有后續交流的情況會使受支教學生的學習興趣在短時間內回到原點。支教活動的意義不僅在于支教過程本身，更重要的是支教結束后對支教地學生的一系列后續影響。此外，只有建立起支教長效反饋機制，才能保障支教工作的質量，同時推進支教教學質量的長期研究。

三、“互聯網＋”背景下校企支教合作新模式

(一)“互聯網＋”背景下校企支教合作新模式概述

自改革開放以來實現城鄉教育均衡化發展一直是我國政府工作的重點，2018年政府報告明確指出:推動城鄉義務教育一體化發展，教育投入繼續向困難地區和薄弱環節傾斜。且近年來教育建設出現明顯的城鄉差距，鄉村教師、學生的流失量巨大，師資短缺，教育方式古板傳統，亟須新的教育力量去激活鄉村教育的生命力，需要新的教育力量去提升鄉村教育的教學質量。但目前由于就業壓力、社會輿論等客觀環境的變化，學生參與支教活動的心理動機也日趨復雜，且仍有許多鄉村學校無處尋找支教老師、許多高校無處尋找支教資源……對支教活動的持續發展產生了一定的影響。“互聯網＋”與校企支教合作模式通過互聯網創建高校社團、貧困地區的學校與愛心企業之間聯系的可能性，使貧困地區的學校有處可尋求支教，使高校有資源可支教，愛心企業有地方可投資，使鄉村學校、高校、企業都可以通過簡單的操作更有效地使支教活動長期、積極地進行下去。

(二)可行性闡述

在近年來的支教熱潮中高校發揮了較大的作用，但監管力度不夠，支教缺乏資金等問題仍舊困擾支教隊伍與被支教地區。“互聯網＋”與校企支教合作模式從越來越多的企業投身公益切入，與高校社團共同構建校企支教合作模式，使社會資本有效流入支教公益活動中，創造社會效益。

“互聯網＋”背景下校企合作模式主要通過校園社團與企業進駐平臺，形成支教活動項目對接，支教團隊以企業名義進行支教活動，企業進行知名度與社會責任等方面的宣傳收益。通過對南昌六校大學生支教活動調查，我們發現大多數學生處于想要進行支教活動但沒有合適資源導致無法進行志愿活動狀態，同時經過對部分中小企業的調查走訪，部分中小企業也對于支教抱有想要提供資源幫助但缺少合作方的狀態。中小企業相對于大型企業來說，對支教等公益活動的組織能力較差，且資源也與大型企業有所差距，故如果中小企業與高校社團對接，形成高校社團提供支教人員與支教活動相關準備，企業提供支教所需主要資源的校企支教合作新模式，將能使支教活動形成對企業產生回報與支教團隊穩定性的閉環，為被支教地區提供穩定的教育資源支持。綜上，“互聯網＋”背景下校企支教合作新模式有助于各方社會效益最大化。

(三)發展方向

隨著網絡技術與通信技術的不斷迭代升級，校企支教合作新模式應該首先在平臺搭建的基礎上建立穩定聯系的“高校社團—平臺—企業”多方合作關系，形成分批、分層、分級的結構關系。

1.依托網絡直播針對貧困地區進行網絡教學

網絡直播興起的今天，依靠高覆蓋的數字化信息網絡可以招募高校學生進行面對面直播或錄播教學，減少支教成本的同時提升教學效率，為鄉村落后地區帶來高質量教學內容。

2.依托5G 網絡引入VR等設備進行課堂教學

隨著第五代通信技術的逐步普及與新型科技產品價格逐漸下降，智能設備教學不僅能提高教學靈活程度，啟發落后地區兒童探索心理，也能讓更多的群體體會到科技帶來的便利與樂趣。

3.率先針對落后地區打造數字化支教合作平臺

校企支教合作新模式的廣泛推廣離不開互聯網線上平臺的搭建，而校企支教合作新模式的方向便是建立全國性質的校企對接支教平臺，以將支教活動穩定規范化，打造高質量、高社會效益的支教活動。

四、總結

近年來，隨著鄉村文化深化改革進一步推進，鄉村支教形成一股熱潮。但是我們在調研中發現江西上饒市的許多地區缺少團隊支教，也發現了許多問題。

目前調研的小學大部分家長教育觀念不強，他們對于支教的看法僅限于有人可以看管孩子，對于孩子的安全問題并不關注，即使支教團隊采用錄音、簽合同等方式來確定該問題。其次是學校提供的住宿環境較差，招生人數與提供的教室不能匹配，導致支教團隊前期準備被打亂。

支教團隊前期準備不足。 很多支教團隊的經費與實際消費不匹配，支教團隊到達后需要購買大量日用品。授課內容也有所欠缺，隊員準備不足，沒有平臺或者組織對支教內容進行審核，并且因為無法預計招生情況，導致授課內容不能均衡。

所以應當建立一個平臺成為連接高校社團與鄉村小學的橋梁，通過讓校園社團與企業進駐平臺，形成特色支教活動項目，支教團隊引入企業資金進行支教活動，企業獲得知名度與社會責任等方面的宣傳收益。綜上，“互聯網＋”背景下校企支教合作新模式有助于各方社會效益最大化，以將支教活動穩定規范化，打造高質量、高社會效益的支教活動。