陪著孩子一起讀書

江蘇省徐州市銅山區漢王鎮北望小學 朱秀云

學習語文是小學階段非常重要的任務，語文學習包含語文要素學習、語文閱讀學習，學生“學什么”“怎么學”受到教師“教什么”“怎么教”的深刻影響。

一、陪著孩子提取語文要素

為貫徹落實語文要素學習方針，小學語文教師在教學過程中應該首先重視基于文體特質，陪著孩子提取語文要素。

例如，部編版語文五年級下冊第一單元學習的主題是“童年往事”，單元導讀引用冰心的話：“每一個人都有自己的童年往事，快樂也好，心酸也好，對他都是心動神移的最深刻的記憶?！北締卧谒恼n是《梅花魂》，文章首段是：“故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。”這句話獨立成段，統領全文。而這篇文章主要通過記錄主人公和外祖父之間發生的幾件生活瑣事來體現外祖父對祖國的眷戀。文章最后一段中作者又提到了梅花，作者看見外祖父傳給自己的梅花手絹，就會想起外祖父，想起外祖父的戀國之情。

教師在講解這篇文章時應該基于文體特質，這是一篇記事散文，教師可以通過這篇文章講解相關散文知識。我們常見的文體有記敘文、散文、說明文和議論文，教師在這里可以詳細講解關于散文文體的特征，散文在主題上可以分為哲理散文、敘事散文和抒情散文。教師還應該仔細講解寫散文的方法。散文，形散而神聚，學生應該抓住這一點，多觀察生活，學習寫散文。另外，教師還應該著重講解關于文章中心句、中心段的選擇和劃分，這篇散文是明顯的三段式結構，當然不是說文章只有三段，而是文章在內容、結構上分為明顯的三部分，即開頭、過程和結尾。

二、陪伴孩子分析文體細節

小學語文知識的學習主要蘊含在每一篇課文中，教師在平日課堂教學時應該重視陪著孩子分析文體細節這一環節，很多深刻的語文要素常常蘊含在文體細節里。

例如，部編版小學語文五年級下冊第二單元主要是對四大名著的學習，“觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經艱難，惜紅樓夢殘”這幾句話是本單元的概括。通過這些具有總結性的單元導讀，教師可以講解關于文章中總寫與分寫的區別與聯系，總寫和分寫結合的作文在應試中往往會受到閱卷教師的青睞。第五課《草船借箭》改編自羅貫中的《三國演義》，主要講了諸葛亮立軍令狀草船借箭的故事，表現了諸葛亮的睿智。

文中有很多對比手法的應用，如對諸葛亮、魯肅和周瑜的對比，突出了諸葛亮才能與才智過人，將周瑜對諸葛亮的態度變化進行前后對比，草船借箭之前，周瑜妒忌諸葛亮；草船借箭之后，周瑜佩服諸葛亮，還有將魯肅對諸葛亮立下軍令狀造十萬支箭的懷疑以及諸葛亮草船借箭后魯肅的信服作對比，都是突出諸葛亮的才智過人。教師在對這部分內容進行教學時，應該重視對學生閱讀能力的培養，讓學生自行閱讀這些名著，總結每個人物的形象特點，并找出文中的關鍵語句。在學生完成這些作業后，教師再進行點撥和補充，將整體文章細化，分析文中的細節。

三、陪著孩子關注文章主題

每一篇文章都是圍繞一個主題，運用多種語文要素來寫的，教師在教學過程中應該引導學生關注文章主題，陪著孩子一起分析文章主題。

例如，部編版小學語文五年級上冊第四單元中有一篇課文《軍神》，教師在講解這篇課文時，應該在學生閱讀文章的基礎上讓學生通過分析文中對人物動作、語言、神態的描寫來分析人物形象，確定文章主題。本文中對主人公劉伯承和醫生的語言描寫：“‘沃克醫生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我，今后需要一個非常清醒的大腦?！悖隳苋淌軉幔磕愕挠已坌枰龎乃赖难矍?，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。’‘試試看吧！’……”由此可以看出，劉伯承作為軍人的偉大和醫生的耐心以及盡責。教師在講解課文時通過對主題的分析可以得出有關細節描寫的運用和作用，總結更多的語文要素。其實，對每一篇課文的學習，都是一個將文章先拆分再整合的繁雜過程，也就是對一篇完整的文章先利用語文要素知識，逐字逐句逐段地分析細節，最后將所有結論整合在一起，再根據文章主題學習更多的語文知識。

語文閱讀是一個漫長且艱辛的過程，需要教師和學生共同努力，積累語文要素，小到《新華字典》上的任何一個字詞，大到對一整本《紅樓夢》的解讀。小學生語文閱讀過程中，只有教師加強陪伴，學生積極主動地學習和積累，并堅持下去，才能有效地增加語文知識，豐富學問。