海量閱讀在小學語文智慧課堂教學中的運用

安徽省宣城市宣州區第五小學 胡牡丹

在學習語文時，學生接觸的主要內容便是聽、說、讀、寫，學生通過閱讀，能獲取非常豐富的間接經驗，擴展自己的視野。在小學語文閱讀教學中，教師需要采取針對性的措施讓學生養成閱讀的好習慣以及興趣，讓學生在課余時間閱讀，增加閱讀的數量。

一、激發海量閱讀興趣，構建小學語文智慧課堂

海量閱讀所花費的時間比較長，對學生的耐心要求比較高，因此，為了能在長期的閱讀中養成良好的閱讀習慣，便需要激發學生濃厚的閱讀熱情，保證學生能在閱讀時始終集中精力，增加閱讀的數量，提高閱讀的質量。在傳統的小學語文閱讀教學過程中，教師所采取的閱讀教學方法也會受到教學理念以及教學方法的制約，無法將海量閱讀落實到位。因此，教師便可以使用智慧課堂教學的方式激發學生的閱讀興趣。例如，在教學《武松打虎》一課時，教師便可以在教學開始之前利用多媒體播放動畫片《武松打虎》的片段，在剛看完動畫片之后，教師便可以提出相對應的問題。例如，教師可以詢問學生武松打虎的地點是在哪里？武松去打虎的原因是什么？武松打虎的結果是什么？面對教師所提出的問題，學生會通過快速閱讀，將不同問題的答案用不同顏色的筆畫出來。采取該種教學方法，能調動學生學習的主動性，提高學生的閱讀興趣，引導學生主動地進行學習。

二、豐富海量閱讀的內容

在當今海量閱讀開展的過程中面臨的主要問題便是學生閱讀空間比較狹小，所閱讀的內容具有一定的局限性，視野不夠寬闊。因此在小學語文閱讀的教學過程中，教師便可以通過構建小學語文智慧課堂，使用信息技術在互聯網上搜尋豐富的閱讀信息，讓學生接受課內閱讀，同時也讓學生分析課外閱讀資料，獲取更多的知識，為學生的海量閱讀打下堅實的基礎。例如，在教學小學語文高年級《奇異的琥珀》時，教師便可以提前做好備課工作，根據教材內容在網上收集關于化石的圖片，如三葉蟲化石、植物化石等，在課堂教學中，教師可以將自己所搜尋到的資料展示在多媒體平臺上讓學生觀看，幫助學生了解化石的概念。除此之外，為了加深學生對化石的理解以及認識，教師可以在教學完成之后讓學生自主尋找關于化石的資料。為了完成教師布置的任務，學生可以自主分組，分工完成化石資料的找尋任務。通過采取該種教學方式，能有效增強學生的科學意識，加深對自然科學研究的興趣，幫助學生以更加積極的態度融入自然科學類書籍的閱讀過程中。

三、豐富海量閱讀的形式

隨著教育事業的不斷發展，新課程改革的步伐越來越快，越來越重視對學生的全面素質教育。傳統的教學方法已經不再適用于當今的教學現狀，因此需要創新教學方法，將新型教學方法靈活應用到日常小學語文教學的過程中。在開展閱讀教學的過程中，要始終堅持以教師為主導，以學生為主體的教學原則，注重學生的自主合作以及互動交流。教師要根據教學情況布置教學活動，發揮激勵作用，讓學生更加深刻地理解閱讀教學的內容，從而保障海量閱讀作用的發揮。例如，在教學小學語文高年級《赤壁之戰》時，教師可以要求學生在課外時間閱讀《三國演義》，由于《三國演義》中的人物特點比較豐富，因此學生在閱讀的同時要將《三國演義》中比較鮮明的人物特點記錄下來。學生要在了解曹操、諸葛亮和周瑜性格特點之后，再分析曹操為什么會在赤壁之戰中失敗，以及曹操失敗之后給戰局帶來什么樣的影響。由此就能讓學生加深對赤壁之戰的理解。通過書籍閱讀和在線閱讀等不同形式進行閱讀能讓學生更好地進行海量閱讀，為海量閱讀的實現打下堅實的基礎。

在小學語文閱讀教學過程中，教師需要發揮引導作用，積極地鼓勵學生參與到閱讀活動中，通過閱讀多種類型的書籍豐富自身的知識，提高捕捉信息的能力，促使學生綜合素質不斷提高，同時也需要有效地培養學生的自主學習以及團結合作能力，提高學生的創新能力，促進小學語文智慧課堂的構建。