學習預測策略，提升閱讀能力
——以《總也倒不了的老屋》為例

江蘇省儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學 孔祥紅

所謂“預測”，就是讀者在閱讀過程中依據(jù)文本內(nèi)容，運用已有知識經(jīng)驗，對故事的發(fā)展、結(jié)局、人物命運、作者情感等內(nèi)容進行推測，并在閱讀過程中尋找文本信息對自己的推測進行驗證的動態(tài)過程。預測不僅是一種閱讀策略，也是一種基本的閱讀能力，是學生必須掌握的一種能力。本文以《總也倒不了的老屋》為例，談?wù)勅绾巫寣W生學習預測策略，懂得預測有據(jù)、預測有法，在趣味閱讀中提升閱讀能力。

一、題目切入，學習預測

文章的題目往往揭示了文章的主旨。在教學中，我們可以引導學生根據(jù)文章題目，大膽預測故事情節(jié)，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。

《總也倒不了的老屋》題目很是新奇，為學生提供了巨大的猜測空間。教學本課時，為保持課文的神秘感，教師可以讓學生先不要預習，上課時一起圍繞課題學習預測。具體過程如下：

師：同學們，教師帶來了一個故事，（出示《總也倒不了的老屋》，板書課題），看到這個題目，你們有什么疑問？

生1：老屋為什么總也倒不了呢？

生2：老屋是什么樣子？

師：你們真會動腦筋，大家猜想一下老屋可能是什么樣子？

生1：我猜老屋里到處是灰塵。

生2：我猜老屋里有很多蜘蛛網(wǎng)。

生3：我猜老屋可能門窗都破了。

……

師：（出示圖）看，這就是老屋的樣子，作者是這樣寫的。

出示文字，指名讀。

師：看看和你猜想的一樣嗎？

生：有的一樣，有的不一樣。

師小結(jié)：同學們剛才結(jié)合自身經(jīng)驗和已有知識對老屋的樣子進行了大膽的猜想，并讀課文驗證了自己的猜想，這樣邊猜想邊閱讀并驗證的過程叫預測。我們預測的內(nèi)容可能會和故事的內(nèi)容一樣，也可能不一樣，預測沒有對錯，在讀故事的過程中邊閱讀邊預測會讓閱讀更有趣。

在這個過程中，教師引導學生質(zhì)疑，猜想老屋的樣子并閱讀課文驗證猜想，初步認識了預測，喚醒了學生的預測意識，提高了學生的閱讀興趣。

二、研讀文本，練習預測

要想學生正確地運用預測策略，先要教會他們?nèi)绾晤A測，即要引導學習預測策略，學會從文章題目、文章內(nèi)容、文章配圖等方面入手，進行合理預測，在合理的猜想中訓練思維、發(fā)展思維，從而促進深度閱讀。具體指導過程如下：

播放1～3小節(jié)錄音。

師質(zhì)疑：聽完了錄音，大家預測一下老屋會答應(yīng)小貓的請求嗎？請以“我猜……因為……”的句式說說你預測的理由。

生1：我猜老屋會答應(yīng)小貓的請求，因為一般年紀大的人都很善良。

生2：我猜老屋會答應(yīng)小貓的請求，因為從圖上看，老屋看上去很善良，很慈祥。

生3：我猜老屋可能不會答應(yīng)，因為生活中有些老人不愿意幫助人。

師小結(jié)：大家結(jié)合文章配圖和生活經(jīng)驗預測了故事內(nèi)容，故事和我們預測的一樣嗎？到底老屋有沒有幫助小貓呢？我們趕緊到文章中去找答案吧。（出示第四自然段）

生讀第四自然段，驗證自己的預測并修正預測，不斷豐富故事內(nèi)容。

師：老屋幫助完小貓，再一次說“我到了倒下的時候了”，你覺得這次它會倒嗎？為什么？

生1：我猜它不會倒，因為一般故事不會這么快就結(jié)束。

生2：我猜它不會倒，因為前文寫了小動物們來請求幫助，可能下面還會有一些小動物請它幫助。

師：同學們真棒，你們能結(jié)合故事內(nèi)容和生活經(jīng)驗預測故事情節(jié)。學生繼續(xù)讀課文驗證自己的預測并修正預測。

……

師：同學們，故事到這兒就要結(jié)束了，預測一下它幫助小蜘蛛后，會倒下嗎？

生1：我猜不會倒，因為可能一直會有小動物來請它幫忙。

生2：我猜不會倒，因為課文的題目就叫“總也倒不了的老屋”，如果倒了就與題目不符了。

師：非常好，根據(jù)故事題目和內(nèi)容進行預測也是預測的好方法。

在這一教學環(huán)節(jié)中，學生帶著疑問閱讀故事，不斷地產(chǎn)生猜測，又不斷通過主動閱讀驗證自己的猜測，既掌握了預測方法，又養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

三、仿寫實踐，運用預測

能力是在長時間的實踐運用中形成的。教學中，我引導學生合理想象、推測，讓故事情節(jié)繼續(xù)順暢地發(fā)展下去，再將自己的預測寫下來，形成一篇文通字順的書面作文。具體過程如下：

師：（出示課文3～6和7～10自然段）同學們讀讀課文這兩部分，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

生1：兩部分內(nèi)容有許多相同的地方。

生2：兩部分每小節(jié)內(nèi)容相似。

師：能具體說說嗎？

生3：兩部分都是先寫小動物請求老屋幫助，接著寫老屋答應(yīng)請求，最后寫小動物接受幫助后與老屋告別。

師：是的，兩部分故事內(nèi)容相近，情節(jié)相似。同學們，由文中插圖和課文內(nèi)容我們知道，如果有其他小動物請老屋幫助，老屋一定會幫忙。大家猜想一下，還有誰會向老屋請求幫助，它遇到了什么困難？

生1：我猜狐貍可能會來請老屋幫忙，因為獵人在追捕它，它想在老屋這兒躲一會兒。

生2：我猜可能小狗會來請老屋幫忙，因為主人不要它了，它無家可歸，想在老屋這兒住一個月。

師：你們猜想得真精彩，讓我們仿照課文，一起來續(xù)編故事吧。

學生寫故事，分享故事。

以上教學中，教師先引導學生發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)段特點，由人物特點激發(fā)學生根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗進行合理預測，學生大膽猜想，感受了預測的樂趣，并仿照課文續(xù)寫故事，在運用預測中提升了學生的習作能力。

四、課外延伸，鞏固預測

預測閱讀策略的學習僅靠課堂是遠遠不夠的，方法的習得、能力的提高還須不斷訓練加以鞏固。我發(fā)現(xiàn)繪本是學習預測的好材料，它主要以圖片的方式來呈現(xiàn)故事，給了學生預測的空間。

重視閱讀策略的指導，教給學生適當?shù)拈喿x策略是提高閱讀效率的關(guān)鍵。因此，在教學過程中，巧用聯(lián)系上文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、讀題目、看插圖等預測策略，引導學生“學習、練習、運用、鞏固”，在反復的言語實踐中，學生就能習得預測方法，提升閱讀能力。