文/諶囿辰(懷化市第四中學1911 班) 指導老師/劉琴
“叮鈴鈴”,上課鈴響起。英語老師走上講臺,我習慣性地將腰背挺直,等老師發話。
老師清清嗓子:“昨天布置的抄寫筆記,大家都完成了嗎?”
我一聽,心里“咯噔”一下,迅速偏頭與同桌交換了眼神。原來她也忘記了。
“沒完成的舉手!”老師的語氣變得嚴厲起來。
我環顧四周。桌上跟長冬筍一樣,一只只手立得筆直。好在有這么多人沒完成。我是“優生”,如果舉手,一定會被同學們嘲笑。老師也許注意不到個子小小的我吧?于是我的手又垂了下來。
“這么多沒完成的?還有沒有人?都自覺點!”老師面露慍色,一遍遍催促著。
我的內心掙扎著、猶豫著。做人要講誠信,應該承認過錯!但我一想到那些如刀刃般鋒利的批評,又遲疑了,垂下的那只手微微顫抖。我身旁同樣成績優秀的同桌,正低著頭,面露愧色,她的手舉了起來,絲毫沒有糾結。她平時可是很要面子的,怎么這次一點也不在乎呢?
最終,我還是抬起了手臂,示意自己也沒抄完。
“課代表!把舉手的人全都登記下來,罰抄課文兩遍!”老師的話音剛落,教室里響起了一片哀嚎聲。
第二天,老師按照名單逐一點名,當面批改罰抄內容。同學們一個個漲紅著臉走向講臺,我和同桌的名字竟然沒被念到!我狂喜,或許我倆位置在后排,在課代表視線盲區,被課代表漏記了。
“太好了,老師沒發現我倆昨天沒完成作業。”正當我竊喜之時,同桌舉手示意老師,然后走向講臺:“老師,我昨天也沒完成作業。課代表可能漏記了我的名字,這是我罰抄的課文。”一個人犯了錯竟能如此坦蕩地面對!我坐不住了,拿起罰抄本走向講臺。
“你們倆成績那么優秀,下次不能再這樣了,否則成績遲早會下滑的!”老師直言不諱,我愧疚地低下了頭,這不只是因為欠作業而愧疚。就在剛剛,我見識了自己糟糕的人品。
我曾經看過這樣一個視頻:幾個小朋友踢足球,不小心足球擊碎了一戶人家窗臺上的一個花盆。大家羞著臉跑回了家。大家相約第二天再到那條巷子踢球。每人手中都捧著一個相同的花盆。花盆與前一天打碎的,一模一樣。他們見了那戶人家的主人,都搶著說花盆是自己弄壞的。
一樣的花盆,一樣的品格,小巷格外香。
點評:欠作業這樣的事可以說司空見慣。作者卻把它寫得波瀾起伏。全文設置了“優生”的僥幸。“我”跟著同桌一起舉手、課代表漏記名字、同桌主動提交罰抄本等情節,一步步推動故事發展,也把主人公一步步推到優秀人品的對立面。文章在每一個重要情節處適當使用心理描寫,給情節推動添了色彩。