低年級古詩誦讀實踐

吉林省長春市第一〇四中學(xué)校小學(xué)部 柏小燕

古典詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓。小學(xué)語文教師應(yīng)重視在古詩詞教學(xué)中讓學(xué)生積累語言和傳承文化。

新課標推薦的小學(xué)階段70 首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，具有很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，特別適合小學(xué)生背誦。我們在實踐中如何指導(dǎo)學(xué)生背誦呢？首先我們要明確《語文課程標準》對各個學(xué)段的教學(xué)要求，有計劃有目的地指導(dǎo)。

《語文課程標準》對古詩詞教學(xué)提出了明確的要求：

第一學(xué)段讓兒童誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

根據(jù)學(xué)段目標，我在課內(nèi)古詩教學(xué)之余，受薛瑞平老師的啟發(fā)，倡導(dǎo)讀經(jīng)典的書，做有根的人。我在班級開展了每周古詩誦讀的活動。每周一首，學(xué)生在反復(fù)誦讀中提起對古詩學(xué)習(xí)的興趣，鞏固識字，訓(xùn)練記誦能力，培養(yǎng)語感。

一、內(nèi)容精選，貼近生活

古詩語言精練內(nèi)容抽象，要讓低年級孩子喜歡學(xué)習(xí)古詩，重在激發(fā)興趣。我精心選取低年級學(xué)生喜聞樂見且通俗易懂的古詩。如果單純地訓(xùn)練記誦能力，學(xué)生可以背得更多。但我不希望過多的數(shù)量成為學(xué)生的背誦任務(wù)，不希望從學(xué)生口中吐出的是機械般一長串沒有聲調(diào)起伏的文字，所以每周積累一首。

二、時間安排，力求合理

這項課外積累貴在堅持。課內(nèi)課外怎樣科學(xué)搭配時間，不沖突，不成為老師和學(xué)生的負擔，還能持之以恒地進行下去呢？我決定利用早讀的黃金時間，這段時間學(xué)生精神集中，學(xué)習(xí)效率高。每周一或周二早晨學(xué)習(xí)古詩，每首古詩學(xué)習(xí)20 分鐘左右。其實學(xué)生不學(xué)古詩，也能背誦，長大之后反芻就能明白其中的含義。那么課外積累還需要花費這么多時間嗎？答案是肯定的，不要低估學(xué)生的接受能力，在最開始接觸古詩的時候，就要讓孩子們感受古詩的微言大義以及字面背后的意義。實踐證明，神秘感更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應(yīng)該如春風化雨般慢慢滲透，而不應(yīng)該是疾風暴雨式的硬性灌輸。講解之后，課前朗讀。第二日復(fù)習(xí)，優(yōu)秀生領(lǐng)背，誦出古詩味。抓住零散時間，積少成多。

三、學(xué)習(xí)方法，力求實效

在朗讀中培養(yǎng)語感，我選取合適的背景音樂，組織學(xué)生配樂朗讀。讀時形式多樣，學(xué)習(xí)時范讀，正音時領(lǐng)讀，學(xué)生練習(xí)自查時自讀、齊讀，比賽有感情朗讀時同桌合作讀或小組讀，老師考察時接讀。

課程標準中對低年段的要求：展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

那么就要讓學(xué)生初步感受古詩的意境，小學(xué)生年齡較小，抽象思維能力較弱，教師在教法上應(yīng)特別注意直觀教學(xué)，運用語言、教具直觀地啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生體悟詩的抽象意境。我遵循學(xué)生年齡特點，化難為易。從貼近學(xué)生生活的故事、圖畫、歌曲入手。讓學(xué)生感受古詩是一幅畫，一首歌，一個道理，也是一個故事。依照古詩內(nèi)容不同采用不同的方法：

1.詩情畫意：看圖學(xué)古詩，如《憫農(nóng)》《回鄉(xiāng)偶書》《靜夜思》《小兒垂釣》等。結(jié)合畫面，了解古詩的內(nèi)容。這樣古詩就不再抽象了，學(xué)習(xí)時看圖，背誦時在黑板上指出一個框，引導(dǎo)學(xué)生邊背邊想象這個畫面。

2.唱古詩：《七步詩》《村居》《春曉》《憶江南》《游子吟》等。讀熟古詩，了解內(nèi)容之后伴隨音樂，在唱古詩中獲得情感體驗，孩子都喜愛唱歌，這樣教學(xué)就變得輕松了。根據(jù)低年段孩子好動的特點，在唱古詩時加上動作。

3.講故事學(xué)古詩：學(xué)生最喜歡聽故事了，講故事可以激起興趣，如《贈汪倫》《七步詩》，這樣孩子的興趣被調(diào)動起來，后來的學(xué)習(xí)自然就主動了。

4.猜謎語學(xué)古詩：如《風》《蜂》《畫雞》等。先不出示古詩詩題，邊學(xué)邊猜。

5.道理中學(xué)古詩：如《陶淵明雜詩》《長歌行》等。學(xué)習(xí)其中的道理，結(jié)合生活對學(xué)生進行思想教育引導(dǎo)。理解“少壯不努力，老大徒傷悲”。

以上多種方法拉近了學(xué)生與古詩的距離，古詩用多媒體課件輔助教學(xué)可獲得事半功倍的效果。

低年段教學(xué)應(yīng)循序漸進，開始以老師講解為主后來逐漸拋出問題讓學(xué)生領(lǐng)會思考，漸漸地讓學(xué)生參與。根據(jù)注釋理解詩句的意思。當學(xué)生興趣盎然時，主動思考和學(xué)習(xí)都不是問題了。反復(fù)朗讀，讀多了自然成誦，從而也就能夠更好地體會古詩的意義和感情，同時也漸漸提高了學(xué)生的閱讀能力。

四、檢查跟蹤，及時無痕

每周學(xué)習(xí)古詩后，每日課前看黑板誦讀。背誦沒有成為刻意的任務(wù)，如同流行歌曲在反復(fù)詠唱中總會爛熟于心。周五考查時同桌互背互查互評，老師做到心中有數(shù)。

為了鞏固所學(xué)，進一步將古詩融入孩子的學(xué)習(xí)生活中。我還采取了多種學(xué)生喜聞樂見的方式：課前古詩表演。如《游子吟》講過之后，讓學(xué)生到前面邊誦讀邊做動作（“臨行密密縫”體會慈母的心情）。《村居》更適合集體表演，配上動作邊唱邊做。

古詩背誦接力：開火車每人起詩，全班齊背。

看圖猜古詩：這是一個游戲，可在課前用課件演示，集中學(xué)生課前注意力，也活躍了氣氛。

辦古詩專刊手抄報：分幾個板塊，編入學(xué)校學(xué)習(xí)的感興趣的古詩，自己課外積累的古詩，經(jīng)典詩句，詩人的故事，古詩作畫等。

配樂詩朗誦：以班級為單位開展并進行評比。

這一系列活動的開展，無形中鞏固了所學(xué)的古詩，學(xué)生誦讀古詩的熱情日漸高漲，喜愛古詩的心情溢于言表。

五、營造氛圍，耳濡目染

班級文化中有古詩。把本學(xué)期要學(xué)的古詩配畫設(shè)計好，打印出來集中粘貼在一起展示，名字就叫詩情畫意。我看班級還有粘貼的地方，又將繪圖板的古詩書裁開，一頁一頁展覽，成了另一個古詩角。畫面是精選的，字體格式也漂亮，自然賞心悅目，孩子們就這樣在班級中耳濡目染。

六、評價多元，家長參與

這個活動日積月累地堅持下來，并不輕松，光靠老師一個人是不行的。

假期作業(yè)以表格形式出現(xiàn)，將所學(xué)的古詩復(fù)習(xí)，并留下六首古詩自學(xué)背誦，家長跟蹤檢查評價。讓家長了解學(xué)生現(xiàn)下的學(xué)習(xí)情況，評價并督促后續(xù)學(xué)習(xí)。

我采用多種評價方式：學(xué)習(xí)后，同桌互查互評，詩朗誦活動中師評，假期復(fù)習(xí)自學(xué)時家長評。

這個實踐活動中老師付出的很多，但一切是值得的。當學(xué)生沒有被要求，不由自主地、不急不緩飽含感情背出古詩的時候，我心里一陣欣慰，希望這顆種子能在他們心里生根。我真心希望在我所教育學(xué)生期間給學(xué)生留下一些長遠而有用的東西。在極速發(fā)展缺乏閱讀的現(xiàn)代社會，對經(jīng)典的追隨尤為重要，記誦經(jīng)典是煉心的過程。天長日久，水滴石穿，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性也是定力和靜氣。