注重方法指導，讓學生輕松寫作

江蘇省如東縣實驗小學 張鈺蓉

小學語文教學中，作文教學是重中之重。小學語文課程標準中明確指出了要培養學生的寫作興趣，使學生的寫作能力得到明顯地提升，而在實際的教學過程中，學生卻總是將寫作看成是一件很難的事情，這主要原因在于教師沒有正確的方法做指導。方法，是學習的導向燈，沒有方法的指導，學生的寫作就會陷入茫然之中。如何才能在寫作中寫出真情實感，如何才能使學生不再依靠那些滿分作文書籍來搜集寫作素材，這應該成為語文教師重點關注的問題。寫作方法指導在寫作課程中必不可少，而學以致用對學生而言，卻不是那么容易的事情，故而教師在傳授寫作方法的時候，還要使學生能夠靈活地運用這些方法。

一、發散思維，使學生產生寫作欲望

思維是學生寫作的關鍵，學生寫作能力的培養需要有寫作思維做基礎。小學生總是在寫作中存在一些畏難情緒，很多時候，頭腦中的思路不夠清晰，分不清寫作的主次，找不到寫作的主題，而這些都需要教師做出引導。在實際的教學過程中，教師可以借助思維導圖的形式，來培養學生發散思維能力，使學生有話可寫，寫得有趣而又有意義。思維導圖的發散點需要教師指點，比如，通過一次學生遲到，通過學生的一個表情或者是通過一個作文的題目，畫一個思維導圖。但是學生的思路不能亂，必須要告訴學生找到自己想要表達的中心，否則導圖反而會使學生的語言表達缺乏邏輯性。

例如，在習作課《二十年后的家鄉》一課的教學過程中，教師就可以引導學生通過思維導圖的形式來構建作文的框架。二十年后的家鄉，這需要學生去盡情地想象，那么以家鄉為中心詞，學生會想到什么？學生的想象畫面能不能用語言合理地表達出來呢？這就需要教師的方法引導：“同學們，下面我們依據這個題目來畫導圖，你們想到了什么，就畫下來，畫完后，也要有所取舍，你對哪些地方情感更濃，這些地方就要詳細地寫，要重點突出，有主有次。在寫作之前，你要確定好主題，你想表達的家鄉主題有何深意？這些都是下筆之前要明了的內容。”學生們的思維導圖畫了好多，他們本來就喜歡想象，所以想象的內容也很奇特，大都圍繞著科技發展帶來的家鄉巨變而畫，還有的同學畫到了智能生活，從景物到人物再到動物之間的情感交流等，這次寫作非常成功。

寫作思維是在長期的訓練和思考中逐漸形成的，作為教師，要時刻利用各種有效的手段和時機對學生展開思維訓練。在思維導圖的構建中，需要學生明確自己的思路，也需要教師為學生指導寫作方法，使其在聯想中合理表達自己的見解。

二、關注課本，使學生模仿寫作手法

小學生對寫作方法并不陌生，在每節課的講解中，教師都會總結文章的一些寫作方法。但在學習的過程中，學生更加關注的是主題思想，而往往忽視寫作手法，這就需要教師在課程教學中強調，在反復的強調中引起學生的重視，從而使學生在寫作的時候能夠靈活地運用。在當前的小學語文寫作教學中，很多教師都會因為學生寫得毫無章法而倍感頭疼，而方法的滲透不是一朝一夕就可以完成的，這應該是一個積累和運用并舉的過程。

例如，在習作課《把一個人的特點寫具體》這一課的教學過程中，教師就可以讓學生借鑒本單元第十三課《人物描寫一組》，觀察這篇課文是怎樣描寫人物的，總結和體會一些人物的寫作技巧，比如，細節描寫、動作語言描寫、側面描寫等手法，這些描寫方法的運用會使自己的文章變得更加鮮活，更具有吸引力。教師在習作課中，可以讓學生返回去再去欣賞課文，模仿課文的寫作手法，創作筆下的人物。在這樣的借鑒中，學生的習作水平可以得到有效地提升，可以幫助他們在短時間內掌握人物描寫的技巧。在這節課中，教學目標中最重要的就是使自己寫的人物更豐滿，而課內知識對于寫作是有著積極的指導意義的。

在重新審視文本到寫作的過程中，教師要積極引導學生去發現記敘文、散文、說明文以及議論文的寫作技巧，讓學生懂得怎樣寫才能將自己的思想充分地展現出來，怎樣給予讀者閱讀欲望。

三、開展活動，使學生積累寫作素材

小學語文課程標準中明確指出，要使學生習作充滿真情實感，而具有真情實感的文章必須要來自于自己的親身經歷，只有自己親歷了生活，才能有溫情的語言。小學生大多每天都過著學校、家庭、輔導機構三點一線的枯燥的生活，他們的寫作素材真的不多，寫的內容也大都是老生常談。作為語文教師，要使學生發現生活中有意義的事情，就要帶學生走進生活，使學生在活動中感受生活。語文教師常說：“出去走走，也許就發現了文學。”

例如，在習作課《游》的教學過程中，教師就可以開展活動指導學生寫作方法。教師可以帶領學生走出校園，培養學生的觀察能力：“同學們，今天我們就游覽一下我們經常去的公園，好不好？”學生們被這樣的課堂形式吸引住了，于是教師可以邊走邊做指導，培養學生的寫作思維能力，使學生學會寫游記類的散文。“同學們，你們看，在寫景物的時候，我們要按照一定的順序，由遠及近或者是由上及下，你們來說一說，你們看到了什么？”在這樣的指導下，學生能夠條理清晰地說出自己所見到的景色。教師還可以引導學生在公園中做一些活動，比如做小小公益者，拾撿垃圾，做公園的守護者，這樣，學生在活動中就有了更深刻的感悟，在寫作的時候就會寫出更有靈魂的內容。

開展各種各樣的活動是學生感受生活的最佳途徑。教師在每個季節都可以帶學生走出課堂，春游、夏賞、秋收、冬藏，在這些活動中，教師可以培養學生的觀察能力以及感悟生活的能力。

總之，在小學語文寫作教學中，教師要做一個引導者，帶領學生走進生活中，感悟生活，培養學生的思維能力，使學生在有效的寫作方法指導下，獲得寫作能力的提升。寫作源自于生活，教師可以采取多種活動形式豐富學生的生活，培養他們從生活中發現美的能力。