創新課堂，提升活力
——論小學語文教學中學生創新能力的培養

黃海飛

(廣西河池市都安瑤族自治縣高嶺鎮金竹小學 廣西 都安 530705)

在小學語文教學中，不僅要傳授學生語文知識，同時還要培養學生的創新能力。創新能力對于學生未來的發展起著非常重要的作用，因此教師應該轉變教學理念，根據教材的內容不斷創新教學方式，發散學生的思維，培養學生的創新能力，為學生今后的語文學習奠定良好的基礎。

1.轉變教學方式，發散學生的思維

由于受到應試教育的影響，很多教師只注重學生的考試成績，仍然運用傳統教學方式給學生灌輸知識，雖然起到一定的教學效果，但是效果不明顯，并且忽略了培養學生的創新能力[1]。因此在小學語文教學中，教師應該轉變教學方式，培養學生形成發散型思維，使學生善于發現問題、敢于提出問題，并且運用所學的語文知識解決問題，這樣學生的創新能力才能夠逐漸的提高。例如：在學習《爺爺和小樹》一課時，在學習生字“棵”時，教師可以對學生進行這樣的引導，左邊是一個木，右邊是一個果，兩個字合在一起念什么呢？開拓學生的思維，讓學生大膽的猜想，最后在學生猜測的基礎上，教師根據課文的內容再一次進行引導，最后引導學生學會“棵”這個字。這種教學方式不僅使學生掌握了本節課的語文知識，同時也活躍了學生的思維，進而利于培養學生的創新能力。

2.創設教學情境，激發學生的想象力

激發學生的想象力有利于提高學生的創新能力，因此在語文教學過程中教師應該通過創設教學情境，給學生留出足夠的想象空間與時間，進而激發學生的想象力。教師在創設教學情境時，應該根據學生的學習水平創設情境，這樣學生才能更好的理解語文知識。教師可以通過提問的方式創設教學情境，同時也可以運用多媒體技術進行創設教學情境，進而充分發揮學生的想象力。例如：在學習《烏鴉喝水》時，教師可以對學生進行提問。一只烏鴉渴了，看見瓶子里面有水，但是瓶子的水并不多，烏鴉不能夠用嘴喝到水，大家為烏鴉想想辦法，用什么方法才能喝到水呢？有的學生回答道：烏鴉可以把杯子推到就可以喝到水了。還有其他學生回答道：烏鴉可以往杯子里面放石頭，這樣水就會升高，烏鴉就可以喝到水。雖熱學生的回答不一定是最好的解決辦法，但是在這個過程中激發了學生的想象力，進而培養學生的創新能力。另外，教師可以運用多媒體技術播放視頻創設教學情境，以最直觀的畫面展示給學生，讓學生展開聯想，進而激發學生的想象力。創設情境教學不僅可以提高教學效率，同時也能夠激發學生的想象力，進而在語文教學中培養學生的創新能力。

3.營造民主的教學氛圍，加強與學生進行的互動

在傳統教學過程當中，教師沒有以學生為主體，并且給學生一種很嚴肅的印象，進而導致學生往往會很害怕教師，即便是有問題也不愿意與教師進行溝通。這樣不僅降低教學質量，同時教師也不能根據學生的學習情況作出相應的調整，學生的創新能力也沒有得到很好的培養。因此在語文教學過程中，教師應該為學生營造一個民主的課堂氣氛，積極的與學生進行互動，鼓勵學生敢于提出問題，并對提出問題的學生給予一定的獎勵，使其他的學生也參與其中[2]。例如：在學習《丑小鴨》一課時，教師在教學過程中，教師通常會告訴學生只要努力即便是丑小鴨也能變成白天鵝。想必這時會有學生對教師進行提問：是不是丑小鴨本身就是一支天鵝呢？教師應該對提問的學生進行表揚，之后反問學生如果白天鵝不努力又會怎樣呢？讓學生展開聯想，進而培養學生想象力同時，創新能力也得到培養。

4.將趣味的游戲融入到課堂中，培養學生的創新能力

傳統的教學課堂枯燥乏味，很難激發學生的學習興趣，由于小學階段的學生熱愛游戲，因此教師應該將有趣味的游戲融入到語文教學中，這樣不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時還能夠通過游戲開拓學生的思維[3]。比如在語文閱讀教學過程中教師可以根據課文的內容讓學生扮演不同的角色進行朗讀課文，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以提高課堂教學效率。學生在閱讀的過程中會對自己扮演的角色進行反復思考，進而發散學生思維，培養學生創新能力。

結論

綜上所述，教師不僅要使學生掌握語文知識，同時教師還應該轉變教學理念，運用多種多樣的教學方法，創設教學情境，激發學生的學習興趣，為學生營造一個良好的課堂環境，給學生充足想象空間與時間，并且加強與學生進行互動，發散學生的思維，進而培養學生的創新能力。