把握訓(xùn)練要點，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量

山東省東營市墾利區(qū)第三實驗小學(xué) 茍明慧

訓(xùn)練要點，作為小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要組成部分，其在教學(xué)實施中有著重要的作用。首先，興趣訓(xùn)練是學(xué)生有效寫作的基礎(chǔ)。當學(xué)生對語文寫作有著濃厚的興趣時，其會在積極的情感傾向驅(qū)使下，自主地走進寫作活動，且在課堂中實現(xiàn)與教師的互動，以互動為渠道積累寫作知識、寫作技巧等，提高寫作質(zhì)量。其次，素材積累訓(xùn)練是有效寫作的保障。正所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生在沒有大量的寫作素材做支撐的情況下，其在書寫過程中，往往是抓耳撓腮也不知道寫什么，就算寫出了東西，也是千篇一律，毫無新意。再次，思維訓(xùn)練是學(xué)生組建語言素材、組織作文結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。而且，有效的思維可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作主題的亮點或不同之處，進而寫出具有個性的文章。立足訓(xùn)練要點在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值，我在實施教學(xué)的時候，一般從以下三方面對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。

一、進行寫作興趣訓(xùn)練

在開展傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)活動時，大部分教師忽視學(xué)生的寫作興趣，直接按照三段論的方式引導(dǎo)學(xué)生寫作，導(dǎo)致部分學(xué)生在機械地堆積華麗辭藻的過程中，對寫作產(chǎn)生了排斥，影響了寫作教學(xué)的質(zhì)量。面對此情況，我在組織小學(xué)語文寫作教學(xué)的時候，以學(xué)生的興趣激發(fā)為訓(xùn)練要點，嘗試在迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求過程中，使其積極地投身寫作活動，主動書寫。比如，之前我在開展寫作教學(xué)活動的時候，會直接將寫作主題或?qū)懽魅蝿?wù)展現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生只需要坐在座位上空想。久而久之，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對此寫作過程是不感興趣的，甚至一些學(xué)生在寫作課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，臨下課的時候才胡亂地組詞造句。對此，我進行了教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)不僅可以解決此問題，還可以有效地點燃學(xué)生的寫作興趣。

以“小小動物園”為例，盡管我執(zhí)教班級的大部分學(xué)生有過游覽動物園的經(jīng)歷，對動物也有了深刻的印象，但是，該寫作要求中的“動物園”是帶著引號的，需要學(xué)生將家庭作為“動物園”，對家庭成員進行介紹。這就需要教師在組織教學(xué)活動的時候，將動物刻畫和人物刻畫進行對比，掌握描寫人物外貌、語言、動作的方法。基于此，我在實施教學(xué)的時候，先利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了動物形象，借此吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵學(xué)生說說自己喜歡哪種動物及其原因。在學(xué)生暢所欲言地描述自己喜愛的小動物的過程中，其興致高昂。“那么，我們家庭里有哪些‘小動物’呢？他們是什么樣子的呢？”如此問題，自然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，有的學(xué)生也自主地在大腦中建立家庭畫面，為之后觀察家人、刻畫家人打好基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)生在這樣的引導(dǎo)中，也可以把握此次寫作的要點，避免出現(xiàn)跑題問題。

二、進行寫作素材積累訓(xùn)練

素材積累，是小學(xué)語文寫作教學(xué)得以有效實施的重中之重。根據(jù)上文對寫作素材積累作用的分析，教師在組織寫作教學(xué)的時候，要大力探索引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的方法。因為寫作素材的積累不是一蹴而就的，所以，我一般會在日常教學(xué)中，采取如下的方式對學(xué)生進行寫作素材積累訓(xùn)練。

1.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材

閱讀，是學(xué)生獲取語言信息的主要途徑。在日常的語文教學(xué)實施過程中，學(xué)生每天都要閱讀一篇文章，這在無形之中給學(xué)生提供了積累寫作素材的機會。由此，我在組織閱讀教學(xué)的時候，發(fā)揮讀寫結(jié)合教學(xué)法的作用，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過批注、記錄等方式積累寫作素材。以批注為例，在學(xué)生閱讀教材的時候，我指導(dǎo)他們將好詞好句勾畫下來，并將這些語句描繪得當?shù)牡胤綄懗鰜恚龀鰝€人的點評，從而在閱讀和思考中，自然而然地實現(xiàn)語言信息的積累。同時也實現(xiàn)了思維的鍛煉，為寫作活動的開展打好基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生在觀察中積累素材

觀察，是學(xué)生積累寫作素材的主要途徑。在體驗現(xiàn)實生活的過程中，學(xué)生隨時隨地可以通過觀察發(fā)現(xiàn)新鮮事，也可以在觀察中把握事物的細節(jié)，建立對事物新的認知，從而在寫作過程中信手拈來，靈活運用。一般情況下，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的時候，會借助日記的形式引導(dǎo)學(xué)生做好記錄。日記篇幅不用太長，兩三百字就可以。在這樣的日積月累中，學(xué)生不僅可以實現(xiàn)寫作素材的豐富，還可以在一定程度上提高寫作水平。

三、進行寫作思維訓(xùn)練

小學(xué)語文寫作教學(xué)的實施，旨在提高學(xué)生的寫作能力，而寫作能力的培養(yǎng)是離不開思維訓(xùn)練的。有效的思維訓(xùn)練可以使學(xué)生解決在寫作過程中遇到的諸多問題，還可以使其圍繞著寫作主題，對寫作素材進行靈活構(gòu)建，提升寫作質(zhì)量。因為小學(xué)生在寫作的時候，面對寫作主題會出現(xiàn)思維混亂的情況，書寫的內(nèi)容也是東一句、西一句的，毫無邏輯可言。面對此情況，我在組織思維訓(xùn)練的時候，嘗試發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用框架圖，把握寫作主題的內(nèi)容，理清寫作思路，以此為有效書寫的實現(xiàn)掃清障礙。

以“我的植物朋友”為例，在組織此次寫作教學(xué)的時候，我首先引導(dǎo)學(xué)生分析寫作對象。通過作文主題，學(xué)生可以輕松地知道“植物”是此次寫作的對象。但是，我們在生活中見到的植物是多種多樣的。那么要書寫哪一種植物呢？要從哪些方面書寫植物呢？如此問題為學(xué)生指出了思考的方向。根據(jù)這些問題，我引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的植物為一級框架建立思維導(dǎo)圖。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，有一個學(xué)生以“桃花”為一級框架，以“樣子”“味道”“顏色”“作用”為二級框架。在框架圖的指導(dǎo)下，這個學(xué)生按照由近到遠的順序，從樣子、味道等方面為我們刻畫了一幅美麗的桃花景色。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生理清了寫作思路，還鍛煉了學(xué)生的寫作思維，提高了寫作質(zhì)量。

總之，在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)活動中，教師要立足寫作訓(xùn)練要點，對學(xué)生進行寫作興趣訓(xùn)練、寫作素材積累訓(xùn)練和寫作思維訓(xùn)練，從而使學(xué)生在訓(xùn)練活動體驗中，明白寫什么，知道怎樣寫，從而在自主性的發(fā)揮下，寫出高質(zhì)量的作文，提高寫作質(zhì)量。