新課程背景下小學語文學習策略的轉變

鄧文菊

(重慶市渝北區洛磧中心小學校 重慶 401137)

小學生務必養成語文學習的自覺性和自律性，在小學語文課堂上保持更加積極的學習狀態，從而令語文學習能力實現長足進步。小學語文教師也應具備更加清醒的頭腦，以新課程作為自身的教學背景，督導小學生，積極地鍛煉的理解能力、創造力、想象力、求知欲、文化素養和人文素養，便于小學生在今后的小學語文學習中獲取全面地進步，小學語文教學者務必要反對唯分數論的錯誤的教學思想，促進小學生全面地進步。

1.小學生的語文學習誤區分析

1.1 將分數作為唯一的追求。當下語文學習存在著一個重大的問題在于學習追求過于片面和狹窄，將分數作為唯一的追求和任務，似乎只要能夠在考試中獲取足夠令人滿意的成績，就意味著學生的學習前景一片大好[1]。毫無疑問，這種學習思維是大謬不然的，也導致了不少的學生在學習語文的過程中創造力低下、學習興趣不足，心浮氣躁、急功近利。

1.2 將教師作為全部的依靠。小學生在學習語文的過程中，能動性不足，往往將教師作為了唯一的依靠和“救世主”，一旦在學習語文的過程中感受到了無限的迷惘和困頓，總是試圖在教師的幫助下遠離迷失，這種學習思維對于提升小學生的語文學習能力是極為不利的。

1.3 將課本作為唯一的讀本。由于小學生的閱讀量不足，導致學生的語文積累量不夠，必然使得小學生在未來的語文學習之路上步履維艱。把語文課本作為唯一的語文學習來源，認為只需要認真地閱讀課本就代表著語文學習之路一片坦途，這種想法不亦悲乎！

2.新課程標準對于小學生的新要求

2.1 重視小學生的獨立學習能力。獨立自主的語文學習能力對于小學生意義重大。小學生不僅僅應該成為小學語文教師的跟隨者，同時需要規劃出語文學習方法，具備獨立的學習人格，令在特定的學習方法的指導下，提升的語文學習能力[2]。小學語文新課程對于小學生的獨立學習能力也提出了很高的要求，值得小學生用心品味、用心體悟。

2.2 重視小學生的創造力。要重視創造力的培養，唯有真正成為一個具備極高的創造力的學生，自己才能夠確實在小學語文的學習世界中永駐潮頭。小學語文的生命力就在于不羈的靈魂和自由的創造，每個人都應該通過學習語文找尋到個體的靈魂。語文的意義就在于構建出具有獨立靈魂的個體。

2.3 重視小學生的學以致用能力。事實上，小學語文是一門與現實生活有著緊密聯系的學科，任何一位小學生都不能夠成為一個紙上談兵的學生，需要認真地學習語文，并且在認真學習語文的同時，克服的語文學習障礙，提高的學以致用能力，用語文的智慧光芒來點亮生活的角落，幫助每一個小學生都能夠尋找得到屬于心靈的慰藉。小學語文是一門崇尚學以致用的學科，語文和生活本就是不可分割的。

3.小學生在新課程背景下應制定怎樣的學習策略

3.1 認真閱讀課外書籍。小學生如果希望能夠學好語文，必須要多讀書。正如冰心先生所言：好讀書、讀好書，讀書好。一個學生如果多讀書，必然能夠在語文學習的世界中獲取長足的進步和提升，對于語文的精髓和靈魂也自有獨到的認識。小學生可以閱讀中西經典名著、自然學科書籍、少兒百科全書等等，以此令語文學習能力得到重大進步，也令的語文學習視野得到更大拓展。例如，在教學了《牛肚子里的旅行》這篇課文之后，語文教師可以選取類似的百科與童話相組合的讀物，讓學生在課外認真閱讀，既能積累閱讀經驗，又能擴展知識儲備。

3.2 仔細制定的語文學習計劃。小學語文教師總是幫助小學生制定小學語文的學習計劃，但是在新課程背景下，小學生應該具備學習獨立性，應該懂得自己是主人，自己應該幫助自己，自己需要懂得每一步的學習任務怎樣完成[3]。例如，小學生需要制定清楚每天的語文學習計劃，例如每一天都多少頁書、寫幾張字帖、寫作多少字等等，通過不同的語文學習任務實現怎樣的成長與進步。小學語文教師不可能把全部的智慧和方法都傳授給學生，小學生需要在歷練中獲取學習的經驗，豐厚語文學習素養，使得自己成為一個更好的學習者。

3.3 養成學以致用的思維模式。小學語文教師需要幫助小學生養成學以致用的語文學習思維，這對于小學生意義重大。小學生在學習古詩文的過程中，可以找到“用武之地”。在每一年的春節前后，書寫家里的春聯，不求工整押韻，而是為了令自己在書寫的過程中加深對于中華傳統文化的喜愛，也能夠加深學以致用思維，這對于小學生意義重大。小學生在學習寫作的同時，也需要經常把文章呈現給父母，用寫作的形式與父母進行溝通交流，實現彼此的情感交流，加深親人之間的情感，也能夠令小學生更加熱愛語文，更熱愛親人。小學語文應該成為學生溝通情感的一座橋梁。

結束語

小學語文教師需要幫助小學生構建起與時俱進的語文學習思維，在這個新課程出臺的大背景下，真正養成學以致用的思維，懂得積極地閱讀課外書，制定出符合實際的語文學習計劃，不斷地實現長足進步和積極提升。小學語文教師應該保持良好的語文學習心態，善于把控大局，令小學生都能夠在學習語文的過程中，增進的文化素養和文學素養。自然，說來容易做來難，小學語文教師需要幫助學生積極地提升，獲取進步。