語文習作教學有效性的方法

廣東省珠海市香洲區實驗學校 李慧蓮

在語文教育教學的過程中，很多知識點的學習都是要循序漸進積累的。其中習作的學習和訓練，也離不開最基本的積累。習作對于學生的整體語文知識儲備，有著統籌運用的作用，所以我們在教學中，應該保證習作教學的有效性。結合教學經驗，我們來談下保證語文習作教學有效性的方法。

一、注重平日知識積累訓練，組織班級習作比賽活動

我們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，沒有足夠習作素材的積累，學生就無法完成習作的基本任務。在教育教學過程中，我們應該注重學生的知識積累訓練。為了激發學生的學習興趣，我們可以組織習作比賽活動，充分利用學生的習作熱情來完成學習，提高學生的基本語文素養。

例如，我們在教學三年級語文上冊第二單元的時候，習作的內容就是讓學生寫日記。日記是讓學生用書面表達的形式，來記錄這一天所經歷的事情。這對于學生而言，不但要運用語文知識，而且也訓練學生的條理性。在寫日記的過程中，學生需要總結一天內的經歷，然后安排一天事情發展的先后順序，最后寫出自己的收獲或感受。寫日記就是對學生平常的積累訓練，也是對學生整體語文學科素養的不斷提升。要訓練學生的書面表達能力，寫日記是永遠也繞不過去的重要環節。我們可以將寫日記的要求更加嚴格化，要求學生每篇日記的寫作必須要有層次，每天的日記字數也要有具體的要求，讓學生勤加訓練。寫日記是對學生一天時間的總結和思考，學生必須要經過統籌全天的行為，才能做到相應的日記寫作。在寫日記的過程中，學生會自主探索和把握語文知識。

組織學生進行班級習作比賽活動，通過競賽的形式提升寫作樂趣，能激發學生的主觀能動性。我們可以組織班級的造句比賽，通過特定的詞組讓學生進行造句接龍。讓學生們分成小組進行比賽，最終無法完成接龍的小組要有相應的懲罰。通過這種激勵寫作的形式，幫助學生更好地完成積累。我們的教育教學，應該給予學生更多的教學指導，幫助學生更好地完成學習目標和知識拓展。在學習過程當中，我們要根據學生的具體情況，給予學生更加精確的教學指導，幫助學生更好地完成學習任務和目標，從而提升學生的整體習作能力。小學階段的學生需要快速認識世界，積累知識和經驗。競賽形式的活動，可以培養學生的對抗精神，在比賽中不斷地完善自身。此類競賽活動，可以設為班級的日常訓練項目。讓學生保持競賽精神，也保持相應的緊張學習心態，從而增加學生整體的知識積累。知識競賽活動，還可以幫助班級建立起相應的學習氛圍，提升學生的整體學習熱情，在競賽中積累知識，提升班級整體的寫作素養。

語文教學中，習作是教學中的重要板塊。習作和其他語文知識學習有著很多共通點，其中日常積累是保證教學有效性的基礎。學生擁有良好的積累，老師在授課過程中才能事半功倍，提升課堂教學效率。

二、拓展課堂閱讀，豐富學生的知識儲備

在語文教學過程中，我們對于學生課外閱讀知識的積累，始終抱著鼓勵的態度去對待。習作方面更是如此，學生只有見到過優秀的文章、故事，才能寫出更好的東西。所以，在提高課堂教學有效性的過程中，我們要注重學生課外知識攝取的方向，培養學生的寫作興趣，加大學生的知識儲備量。

例如，我們教學《司馬光》這篇課文的時候，可以結合課外書籍對于司馬光的描述進行學習，借助課外知識點，來豐富學生的知識儲備。這個單元的習作題目是《那次玩得真高興》，這個題目也和前面《司馬光》這節課有關聯。我們在教學過程中，可以對整個單元進行回顧，結合學生對司馬光個人生平的了解，來進行寫作指導教學。學生的學習，不應該拒絕課外知識，尤其是涉及到我國古代名人的時候，單憑課本很難豐富知識的趣味性。課本中有很多類似《司馬光》的課文，介紹我國古代或近代名人，我們利用課外讀物，可以讓學生對人物的認識更加立體，從而指導學生更好地進行人物描寫。課外知識的涉獵，是學生豐富知識儲備的必由之路。在教學的時候，我們可以通過整體知識的學習和訓練幫助學生完成知識點的儲備工作。課外讀物魚龍混雜，我們要盡量規范學生的課外閱讀，給予學生更多的幫助和方向把控。對于小學階段的學生而言，日常習作是最好的寫作訓練。在教學中，我們可以根據課外書籍的具體情況，幫助學生分析寫作路徑和整體思路，從整體立意到故事大綱，從寫作布局到寫作手法，層層遞進去學習。

課外閱讀的拓展，可以加大學生的知識儲備量，提升學生的寫作技巧。在這個過程中，需要老師消耗更多的精力去把握，因為課外知識的閱讀和積累，是需要仔細篩選的，我們要根據學生的現有知識水平及年齡特點，去給學生推薦課外閱讀書籍，這樣才能保證我們習作教學的有效性。

三、組織校園內的習作比賽活動，促進學生的學習成長發展

為了更好地提高班級整體習作訓練氛圍，可以開展一定的習作比賽活動。通過深入完善比賽活動獎勵機制，讓學生逐步提高對習作的興趣。通過比賽活動的獎懲機制，樹立和疏導班級習作訓練的基本風氣，促進學生的整體學習和發展。在教學活動中也應該通過營造習作訓練的大環境，激發學生對整體學習的興趣，促進學生的學習成長，提高學生整體的學習效率。

例如，在校園內開展“小小文學家”的活動，每個月舉辦一次關于習作方面的比賽。通過老師評選，為學生的習作訓練樹立信心，同時給予學生更多習作方法上的指導，促進學生的學習發展，提高學生對整體習作知識地綜合掌握，激發學生的學習效率，提升學生整體的習作能力，幫助學生更快地完善學習中的不足和基本知識的掌握。在組織比賽活動中，為學生學習樹立起信心，促進學生的成長發展，提高學生的綜合學習效率，促使班級內形成良好的習作訓練風氣。