讀寫結(jié)合教學法在小學語文教育教學中的應(yīng)用策略

丁海艦

(江蘇省鹽城市阜寧縣羊寨中心小學 江蘇 阜寧 224415)

隨著社會的快速發(fā)展，越來越多的家長和教師都注重其小學語文的學習和在生活中的應(yīng)用。優(yōu)秀的文學素養(yǎng)的積累，能夠幫助小學生在未來的語文學習過程中有很好的積淀。俗話說萬丈高樓平地起，通過讀寫結(jié)合的教學方法，幫助學生培養(yǎng)學習語文的興趣和基礎(chǔ)，在讀寫過程中培養(yǎng)語感，積累詞匯以便在寫作中能夠很好地手到擒來。

1.小學語文教學現(xiàn)狀

1.1 閱讀時間少，閱讀量缺乏。小學語文的新課標要求小學生閱讀大量的國內(nèi)外的優(yōu)秀作品。然而，隨著手機、電腦等新型的移動設(shè)備的興起和流行，小學生對于書本的閱讀，越來越缺少興趣，閱讀時間逐漸的變少。對于紙質(zhì)的課外書及課本接觸的越來越少。于此同時帶來的問題就是現(xiàn)在小學生的閱讀量急劇下降。這對小學語文的學習是一個極大的傷害。沒有閱讀量作為支撐的語文學習，會給學生在思想上和行動上帶來極大的困難。

例如在學習第四單元的課文《總也倒不了的老屋》，《胡蘿卜先生的長胡子》，這些承載著有趣故事的優(yōu)秀作品充滿了趣味性，符合小學生的閱讀習慣。但是就是因為學生被智能設(shè)備所吸引，對這些優(yōu)秀的作品不聞不問，對課文的興趣度降低了，閱讀時間就減少了，閱讀量自然就大大下降了。

1.2 詞語積累少，閱讀能力不強。小學生的身心發(fā)展還處于一個高速的階段。對于一些生活常識接觸的比較少。由于年歲和父母保護的關(guān)系，生活的經(jīng)驗也比較的少。因此，在一些課本中遇到生字，生詞，小學生容易望而卻步，更不用說對文章的用意理解了。這容易導致學生學習語文沒有動力，沒有成就感，不能將自己的所思所想用恰當?shù)脑~語，正確的表達出來，嚴重的打擊學生學習語文的動力和自信心。

例如在學習古詩文《夜書所見》一篇時，如果缺少對古詩詞的大聲朗讀，那么對古詩文中主要體現(xiàn)的內(nèi)容和中心思想就不能很好的被小學生所領(lǐng)會。沒有大聲地朗讀就沒有深刻的記憶，在寫作中要要自如地運用這些古詩詞就會變得難上加難[1]。

2.讀寫結(jié)合在小學語文教學中的應(yīng)用

2.1 讀寫結(jié)合培養(yǎng)興趣。在小學語文學習的過程中，通過讀寫結(jié)合的教學方法來給學生創(chuàng)造接觸語文閱讀的機會。教師通過讓學生大聲地朗讀課文，慢慢培養(yǎng)學生的語感，在讀的過程中，加深對課文中生字、詞語的印象。反過來在課本的朗讀中慢慢找到語文寫作的興趣，讓學生在寫作時能筆下生花，流利自然。

例如，在學習在《牛肚子里旅行》這一課時，教師在課堂上可以先請同學大聲地朗讀需要學習的課文題目，《在牛肚子里旅行》是一件和日常生活相沖突的事情，正是通過這種沖突的行為，才引起學生對語文課堂學習的興趣，幫助學生帶著好奇心去閱讀文章。這樣不僅有助于提升學生的課堂效率，也能幫助小學生在課文中積累寫作用的素材，在作文中也運用相同的寫作技巧進行寫作。

2.2 讀寫結(jié)合加強閱讀理解。小學生通過對語文課本的大聲朗讀，加強對課本的內(nèi)容理解，逐漸累積寫作的素材，為閱讀理解能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。另一方面通過寫作的訓練，將平時在課文中讀到的詞匯、語句運到寫作中去，將小學生的作文寫得生動飽滿，有血有肉。在不同的文章大聲朗讀和寫作訓練過程中，逐漸理解和內(nèi)化優(yōu)秀文章的精神思想，在學生后續(xù)的語文學習中，能夠運用這些深刻的精神文化，提高閱讀理解的水平。

例如，在學習時，作者在文中寫道：“地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水花印著一角小小的藍天”這種對生活中常見的景色的描述，立馬拉近學生和作者的距離。通過讀課文的方法，將這些好詞好句記錄在學生的腦子里，加強了對文章的閱讀理解[2]。

2.3 讀寫結(jié)合培養(yǎng)閱讀習慣。語文是一項需要花大量時間進行朗讀和寫作，慢慢培養(yǎng)語文學習語感和技巧的學科。通過讀寫結(jié)合的教學方法，一方面在日常生活中，讓學生大聲地朗讀將不懂的字詞句子通過讀的方式檢驗學生的掌握程度。另一方面，通過寫作加強學生的語文知識的輸出，當學生在寫作中無法輸出的時候，就會有意識的培養(yǎng)自己閱讀的習慣，確保語文作文的質(zhì)量。

在語文學習的過程中，語文課后往往會有閱讀鏈接，幫助學生在學有余力的情況下尋找自己感興趣的閱讀素材進行學習，例如在《鋪滿金色巴掌的水泥道》課后作業(yè)上就有閱讀鏈接。這不僅提高學生的自主學習能力，還培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣。

結(jié)束語

在小學語文的教學過程中，提高學生的閱讀理解能力和寫作能力，需要小學生采用合適的學習策略。讀寫結(jié)合教學法確保學生在字詞，句子，文章上的輸入和積累，同時在寫作上進行輸出，雙向合作，提高學生的語文綜合水平。