簡筆畫在小學低年級語文教學中的作用

周致遠

(湖南省長沙市岳麓區博才中海小學 湖南 長沙 410000)

1.簡筆畫能激發學生學習興趣

教育家朱熹曾經說過：“教人不見情趣必不樂學。”在教學實踐中用簡筆畫導入新課，整節課能緊緊吸引住學生的學習興趣，對于閱讀教學來說會起到事半攻倍的效果。使課堂充滿情趣，充滿活力，學生漸漸喜歡上閱讀課。教學中，一個精彩的導入，等于成功了一半，因為它能牢牢地抓住學生的眼球，深深地吸引住學生的注意力，大大地激發學生的學習興趣。在導入時運用簡筆畫，簡筆畫的直觀有趣，貼近學生的認知水平，它能很好地吸引住學生的目光，讓學生對接下來的學習充滿興趣、充滿期待。比如，在一年級教學《荷葉圓圓》一課，我在導入課題時，先用綠粉筆在黑板上畫一個大大的圓圓的荷葉，學生立刻就被吸引住了，嘴上還不禁贊嘆：“哇，真大呀！”“呀，真圓呀！”。聽到學生這么說我趁機問道：“這是一片什么樣的荷葉呢？”學生們紛紛舉起小手要求回答。看到學生的注意力都集中在荷葉上。我接著質疑：“這荷葉在小水珠和小動物眼里是什么呢？你們喜歡荷葉，那它們喜不喜歡呢？讓我們大家一起來看看課文中是怎么說的吧。”話音剛落，學生們就饒有興趣地去讀課文，學習課文了。

2.簡筆畫能幫助學生理解課文

低年級學生的抽象思維和三維空間知覺的水平低，對一些形象和方位性較強的課文，僅憑老師講解和文字敘述，是難以真正理解課文所表達的意境的。而巧用簡筆畫就能幫助學生借畫析句，化難為易。尤其古詩教學是低年級語文教學的一大難題，學生難以理解古詩的意境。但在教學中，如果巧用簡筆畫那么就能很好幫助學生化難為易，較準確地體會詩意了。比如：我在教古詩《小池》時就充分運用了簡筆畫。教第一句：“泉眼無聲惜細流”時，我就畫出泉眼和流向小池的細流。學生根據畫面講出了詩意：泉眼好像十分珍惜泉水，只把泉水細細地放出來送給小池。教第二句“樹陰照水愛晴柔”時，我又畫出小池邊的樹和樹枝在池水中的倒影。學生看后懂得了“樹陰照水”就是樹的影子投在水里。再通過想象和聯想，進一步體會“惜”和“愛”這些人格化的詞，以加深對詩句的理解。接著教師又先后畫出剛出水面的卷著的荷葉尖和一只倒立在荷葉尖上的蜻蜓，詩畫對照，讓學生說出詩句的意思。就這樣，學生讀詩看畫，看畫想詩，一句一景，生動形象。

又例如上小學語文二年級上冊的《坐井觀天》一課，我設計的板書是：先在黑板上畫一口井，讓學生認識“井沿”，再畫上“小鳥”和“青蛙”，學生一看明白了青蛙和小鳥各自處在的位置。為進一步學習課文、理解課文——為什么青蛙和小鳥對“天有多大”這個問題有不同的看法而打下了良好的基礎。從我這幾年教學實踐來看，低年級語文教學中利用簡筆畫來幫助學生理解課文內容是很有效的，只要在板書設計上多花點心思，學生學起來就很輕松、快樂。

3.簡筆畫能更好地培養學生的想象力

低年級學生有著豐富的想象能力，這有他們助于理解、鞏固課文的學習。而把這種想象力表現出來的方式，低年級學生最拿手、最喜歡的就是繪畫。所以，我在語文教學中要讓學生有表現想象力的機會，把他們的想象借助簡筆畫宣泄出來，從而可以使他們進一步加深對課文的理解學習。

比如《荷葉圓圓》一課，在學生理解課文之后，一片靜態的荷葉圖在學生心中就會逐步過渡到一幅動態的繞有趣味的百物戲荷圖(小水珠躺在荷葉里、蜻蜓停在荷葉上、青蛙蹲在荷葉中、小魚在荷葉下游)學生的情趣也隨之高漲。看到學生興致勃勃的樣子，我問道：“這些朋友都很愛荷葉。其實還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說，怎么做的呢？”我不僅要求學生說，還讓學生到黑板前把自己的想象，用簡筆畫簡單地勾畫出來。學生們一下子進入了意境天地，這樣更加貼近了孩子的好奇心理，充分調動了他們的思維想象能力，從而更接近語文教學要達到的效果。

簡筆畫在低年級語文教學中的運用，還處在邊摸索，邊實踐，邊總結的階段，但是不管怎樣，不管遇到多大的困難，我堅信：困難與希望同在，挑戰與機遇并存。雖然該課題沒有現成的固定的模式可以照搬照抄，但是只要有一個大膽實踐，勇于探索，勤于思考，敢于創新的老師，我們的教學就有可能走出一條符合真正的教育要求的，適合我們師生實際的課堂教學的新路子。為此，需要不懈努力。