創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

黃琳璇

(廣東省潮州市潮安區(qū)金石鎮(zhèn)林周全小學(xué) 廣東 潮州 515641)

在新形勢發(fā)展的背景下，情境教學(xué)方式被應(yīng)用到了小學(xué)各個學(xué)科內(nèi)，特別是在語文教學(xué)中，非常重視情境教學(xué)效果的體現(xiàn)。當(dāng)教師采取情境教學(xué)方式的時候，有利于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，而怎樣創(chuàng)建有利的語文課堂情境是小學(xué)語文中面臨的一項重點問題。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 符合語文教材的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文教材對于語文課程教學(xué)有著常明確的要求，對于語文教學(xué)課程來說，需要致力于培養(yǎng)小學(xué)生的基本素質(zhì)，發(fā)揮小學(xué)語文教材的教育功能，為語文學(xué)科的發(fā)展奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容是用簡短的文章以及對話為主要內(nèi)容，比較簡單的語文教學(xué)內(nèi)容剛好符合小學(xué)生的基本認知能力，與此同時，這些小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容也是極易進行情境創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師對完整的文章進行詳細的分解，就可以得到一個便于小學(xué)生理解的基本生活場景，通過課堂的演練可以讓語文故事中的情節(jié)更加的生動，從而更加符合小學(xué)生的基本認知。在小學(xué)語文的教學(xué)中，絕大多數(shù)的小學(xué)語文教材內(nèi)容都具有非常鮮明的特征，并且整篇文章的基本脈絡(luò)也特別清楚，可以通過文章中所描述的相關(guān)內(nèi)容吸引小學(xué)生的注意力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，使小學(xué)生將文章內(nèi)容與現(xiàn)實的生活緊密聯(lián)系起來，從而對小學(xué)語文教材中描述的不同角色進行理解，并且對于日常生活的情境也有了更加深刻的認識。

1.2 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法可以在滿足小學(xué)生對于知識的探尋。在小學(xué)教育階段，小學(xué)生自身也對于外界有著極其強烈的好奇心以及對知識的探求，因此，在小學(xué)階段，小學(xué)生往往對于整個世界充滿著好奇以及新鮮。然而，因為小學(xué)生自身的生活經(jīng)驗不足，從而導(dǎo)致對于知識點的理解以及是非辨別能力比較弱。作為小學(xué)語文老師而言，需要在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，有效的幫助小學(xué)生去探尋世界。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的課堂當(dāng)中，需要為小學(xué)生積極的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及文章內(nèi)容理解能力等等。還可以創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，幫助小學(xué)生形成正確的人生觀以及價值觀。通過小學(xué)語文教材的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓小學(xué)生在語文課堂的教學(xué)中體驗到人類善良與丑惡的一面，幫助小學(xué)生真正的了解生活這的美麗與丑陋，作為小學(xué)語文教師而言，可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極的引導(dǎo)小學(xué)生積極的觀察身邊周圍的學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境，從而以滿足于社會以及日常生活探尋的好奇心，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)方法的具體應(yīng)用

從小學(xué)語文教學(xué)中使用的教學(xué)工具以及教學(xué)效果來看，小學(xué)語文教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境方式有許多種方式。在小學(xué)語文的教學(xué)課堂當(dāng)中，小學(xué)語文老師而言需要充分的了解并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)特點來選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，除此之外，還需要在最大程度上調(diào)動積極性因素以及創(chuàng)新因素進一步完善創(chuàng)設(shè)的情境，并且也可以對于所創(chuàng)設(shè)的情境進行不斷的優(yōu)化。在通常情況下，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，如果想要創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，就需要圍繞文章的教學(xué)情境以及所要表達的思想感情全面展開，讓小學(xué)生可以深深的感受到小學(xué)語文教材中所描述人與人以及人與物之間的情感，可以通過情境教學(xué)方法促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生共鳴，從幫助廣大的小學(xué)生對于知識進行準(zhǔn)確以及長期性的記憶。在一般情況下，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，一般會使用以下所描寫的幾種方式來達到小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境的最大目標(biāo)。

2.1 在小學(xué)語文教學(xué)中可以通過演示的方法進行情境創(chuàng)設(shè)。直觀演示的情境創(chuàng)設(shè)方法由多媒體課件內(nèi)容、實物演示以及真實的實踐操作來建立有關(guān)的課堂情境。比如：在《海底世界》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，作為小學(xué)語文老師而言，在進行課文的正式學(xué)習(xí)之前，可以通過多媒體將海底的視頻或者動畫進行播放，讓學(xué)生對海底世界有所了解，在課堂教學(xué)中通過這種方式，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動理解課文所表述的內(nèi)容。運用直觀演示稿進項情境創(chuàng)設(shè)，可以讓小學(xué)生從各個不同的角度去感知海底的世界，同時，可以用感官去主動感知這個世界，避免出現(xiàn)抽象化的理解。然而，在確定展示方式時，作為小學(xué)語文教師而言，需要在教學(xué)中結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)的目標(biāo)要求，確立科學(xué)合理的教學(xué)方式。

2.2 需要創(chuàng)設(shè)朗讀情境。在現(xiàn)實的語文教學(xué)過程中，在每一篇語文教學(xué)文章中都包含著作者的思想感情。如果學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過程中可以準(zhǔn)確有效的理清這些情感脈絡(luò)，就可以在最大程度上幫助小學(xué)生更好的理解文章當(dāng)中的有關(guān)知識，將文章中的內(nèi)容進行再現(xiàn)。如果創(chuàng)設(shè)朗讀情境，可以有效的提高小學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)質(zhì)量，并且在其中發(fā)揮在非常重要的作用。然而，這里所說的朗讀不是一直進行課文的閱讀，而是想通過這種方式主動引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受抒發(fā)出來。比如：在小學(xué)語文教材中學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時，由于在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生僅僅是通過課本上的文字描述火燒云的場景來發(fā)揮自身的想象力進行想象，而無法去感知真實的情境。作為老師而言，可以在學(xué)習(xí)這篇課文時通過多媒體軟件視頻進行學(xué)習(xí)，將文章中所描寫的火燒云的景象真實的展現(xiàn)給小學(xué)生，如果學(xué)生在觀看視頻的過程中被火燒云景觀所震撼，從而就可以在進行文章的學(xué)習(xí)過程中有感情的朗讀課文，通過這種方式進一步加深對于文章的理解。例如，在小學(xué)語文教材中的《陶罐與鐵罐》的這篇課文學(xué)習(xí)時。作為教師而言，一般會安排兩名同學(xué)分角色扮演陶罐與鐵罐，通過這種方式，可以有效加深對于文章的理解，通過朗讀的方式，還可以感染周圍的學(xué)生，促使他們更好的去學(xué)習(xí)文章。

2.3 可以通過使用音樂來進一步增強情境效果。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作為小學(xué)語文教學(xué)老師而言，可以使用音樂為廣大的小學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，經(jīng)過音樂獨特的感染力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教材中，老師可以事先準(zhǔn)備好課堂教學(xué)中所需要的音樂素材，接下來，會在教學(xué)過程的釋放這些音樂素材，以此增強小學(xué)生對于文章進行的印象。因為大多數(shù)的小學(xué)生都喜歡聽音樂，因此可以通過這種方式進行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使用這種方式，不僅可以吸引小學(xué)生的注意力，還可以在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，作為教師而言，還可以根據(jù)小學(xué)語文教材中的相關(guān)內(nèi)容選擇合適的音樂，從而有助于學(xué)生了解文章所要表達的思想感情，進而可以明確文章的主旨。比如，在學(xué)習(xí)《燕子》這篇內(nèi)容時，老師可以在進行正式的教學(xué)之前準(zhǔn)備一首輕松且活潑的背景歌曲，例如《小燕子》，讓小學(xué)生在傾聽歌曲的同時對本節(jié)課要將的內(nèi)容加以了解，同時教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時的開展教學(xué)。

3.結(jié)語

根據(jù)文章所述，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對于語文知識的理解。因此，作為老師而言，在日常的小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要運用靜靜教學(xué)方式，在這種環(huán)境下，可以為小學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。