探究小學(xué)語文情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

吳錢宇

(福建省南安市水頭鎮(zhèn)大盈小學(xué) 福建 南安 362342)

新課改背景下，要求小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生的語文綜合能力，以及要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，擁有一個(gè)良好的心態(tài)，健康的心理狀態(tài)，形成一個(gè)相互交流，共同探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及提升學(xué)生的各方面能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提升自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生的綜合能力提升。為了充分發(fā)揮情感教育的價(jià)值，本文結(jié)合本地學(xué)生的實(shí)際情況，主要從以下幾個(gè)方面探究小學(xué)生情感教育的策略。

1.語文教學(xué)中情感教育的重要性

情感教育是小學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)健全人格的需要，小學(xué)語文教材中不乏勵(lì)志的作品以及驕傲自大帶來不好結(jié)果的文章，在探討文章情感因素的教學(xué)過程中，用教材中積極樂觀的情感去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從教材中獲得積極的情感鼓勵(lì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我意識(shí)，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。同時(shí)在教學(xué)過程中老師要給學(xué)生以關(guān)愛，尤其是那些“差生”，關(guān)注學(xué)生的需要，給學(xué)生鼓勵(lì)和贊許。情感熏陶，讓學(xué)生感受到老師的愛，把愛源源不斷的注入學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在愛的壞境中快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長。

2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

語文新課改精神強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀，小學(xué)階段則是學(xué)生情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以往語文教學(xué)中注重知識(shí)灌輸?shù)慕逃椒?，將情感教育融合在課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣才能使學(xué)生感受到情感的感染力，提高情感教育的熏陶作用。例如在國慶節(jié)前后，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生講述新中國建立和發(fā)展中的小故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活來之不易，沒有黨的領(lǐng)導(dǎo)就沒有祖國的繁榮富強(qiáng)，以此激發(fā)學(xué)生的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透和感染作用。

3.構(gòu)建良好課堂氛圍

小學(xué)語文課程是培養(yǎng)學(xué)生語言能力與協(xié)作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，灌輸式的教學(xué)方式難以使其能力得到實(shí)質(zhì)性提升，因此必須將情感教學(xué)融入小學(xué)語文教學(xué)中。任課教師不僅要掌控語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要對(duì)文章中作者的情感思想進(jìn)行合理性分析。同時(shí)，教師必須注重以人為本的教學(xué)方式，將學(xué)生作為語文教學(xué)的主要對(duì)象，通過學(xué)生表情或眼神等外在變化，對(duì)其進(jìn)行心理分析。對(duì)抱有疑惑的學(xué)生加以關(guān)注，并為學(xué)生解決問題;對(duì)表示贊同的學(xué)生加以提問，并問其同意某一觀點(diǎn)的具體原因，繼而構(gòu)建良好的語文教學(xué)氛圍，增加學(xué)生與老師間的互動(dòng)，將作者的情感與學(xué)生的情感有機(jī)融合。

4.與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)

我們說小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少、情感積累不多，但并不是他們一點(diǎn)這方面的積累也沒有。他們的社會(huì)生活雖然是有限的，但也是精彩的——我們?cè)谡{(diào)動(dòng)學(xué)生情感的時(shí)候，如果能夠和他們的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來，那么所產(chǎn)生的情感就要比其他方式所產(chǎn)生的情感強(qiáng)烈、親切得多。與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)的情感引導(dǎo)策略，是語文教師最值得關(guān)注的一個(gè)方向。關(guān)鍵是，我們需要根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際的情況來組織。

5.挖掘教材文本情感，陶冶學(xué)生心靈

小學(xué)階段的語文教材中包含的閱讀類型豐富多樣，因此課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法也靈活多變。閱讀教材有從古至今、從山川到河流、從地球到太空，還有人和人之間的感情等等，除了課文中流露比較明顯的情感，還有深層隱藏的情感，對(duì)此教師應(yīng)該不斷挖掘文本的深層情感，帶領(lǐng)學(xué)生共同體會(huì)，逐漸陶冶學(xué)生的心靈。在具體的教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去閱讀文本，分析其中的細(xì)節(jié)得出來結(jié)論，通過細(xì)細(xì)地品讀去感受作者表達(dá)的感情。對(duì)于不同類型的閱讀教材，教師需要采取不同的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生去分析感悟，從而體會(huì)不同文本帶來的情感。

6.引入情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)的意境

所謂情景教學(xué)，就是在授課過程中，任課老師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)造具有一定情緒色彩的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，提高整體的課堂效率。小學(xué)語文的情感教學(xué)，引入情景模式非常重要。得益于小學(xué)生特殊的年齡段，利用情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，能讓他們感受到語文課堂內(nèi)容的魅力。例如，在課堂教學(xué)中，可以采用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容清晰的展現(xiàn)在學(xué)校的面前，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，同時(shí)，也可以采用讓學(xué)生自我參與的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

7.加強(qiáng)與學(xué)生交流，培養(yǎng)師生默契度

在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中，語文教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)不是自己的單向輸出，而是教師與學(xué)生的良性互動(dòng)交流，這樣的教學(xué)活動(dòng)才是有意義的。加強(qiáng)語文教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更積極，而且能夠使師生間相處的更默契，進(jìn)而提高語文教學(xué)效率。筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流：一方面是教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是師生間有效溝通的重要方式，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種鑒定，教師可以更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對(duì)性地完善自身的教學(xué)工作。另一方面是小組合作。通過小組合作的方式共同探討問題，能夠加深學(xué)生間的互動(dòng)交流，營造良好的課堂氛圍，在解決問題中升華學(xué)生的感情。

8.融入情感進(jìn)行教學(xué)，采用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

朗讀的方式，雖然能夠讓學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟到文章的情感內(nèi)涵，但是情感并不是具體化的東西，單純的采用朗讀的方式，無法使得學(xué)生身臨其境的進(jìn)行感悟，學(xué)生對(duì)于這樣抽象的概念無法將其具體化。如果教師在教學(xué)的過程中能夠采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，就可以將抽象化的情感具體化，邊講解課文邊進(jìn)行演示，學(xué)生就能夠?qū)⒄n文的內(nèi)容和多媒體所展示的視頻和圖片聯(lián)系起來，能夠更加容易的理解其中的意識(shí)。

在語文課堂教學(xué)中，打造課堂情感教學(xué)的引領(lǐng)效果，彌補(bǔ)課堂情感教學(xué)的自主發(fā)展，整合課堂情感教學(xué)的精準(zhǔn)實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升教學(xué)效率，不斷打造高效課堂。