淺析“課本劇”在小學語文教學中的應用

何 佳

(新疆昌吉回族自治州昌吉市第六小學 新疆 昌吉 831100)

小學語文不僅僅只是為了教會學生新的內容，讓學生怎樣讀背拼音，了解中文漢字，建設語言基石，最主要的是養成學生文學素養以及文化底蘊。而課本劇就是用表演的形式來貼切的表達人物，使學生更了解其深藏的含義，然后能在教學過程中表達出來。這種教學模式打破了傳統老舊的教育壁壘，創新成學生更容易接受并且喜愛的教學活動。

1.課本劇的作用

1.1 激發學生積極性。在老舊的應試教學中，課堂學習效果比較低，老師和學生對課本的了解以及掌握的人物性格很多都是表面的。但老師在講述新的內容時，采用新奇的課本劇模式，讓學生在課堂教學過程中演出，并且能夠讓全班同學參與到教學活動中。這樣不僅能夠吸引學生學習興趣，激發學生學習熱情，調動學生積極程度，提升老師教學效率，還能讓學生全面具體的了解清晰文章的人物特點。例如，小學老師都知道的教材中《陶罐和鐵罐》這一文章，老師在給學生講解時一定要看到，這篇文章人物性格的特點以及形象的描述不止非常特別，還很經典。老師可以在這方向編制課本劇。課文運用豐富的語言表達，將鐵罐以及陶罐這兩個物品采用擬人的形象和描寫手法形容的栩栩如生。在演出開始，老師可以讓學生認真思索和探討，如何將陶罐和鐵罐形容的更加貼近現實，進而激發學生思維想象空間，讓學生的創新技巧的到提高。

1.2 增強學生閱讀能力。在編寫課本劇的過程中，老師應該讓學生占據主導地位，讓其自己親手描寫內容。學生在創作課本劇的同時能重復性的記憶課文，仔細探尋文章感情基調和思想，這樣能快速的提升學生的讀寫能力。例如在學習《小鹿的玫瑰花》一文時，老師能夠讓學生們自主發揮，充足利用自己的思考以及思維能力進行創作，在明白文章主旨的前提下，盡情用自己的知識進行改寫和編造，使這個劇本能完整的展現在課堂“舞臺”上。這樣的演出不僅可以讓學生全員參與，還能讓課堂充滿輕松愉悅的氛圍。在這樣的過程上，不只能積累學生的閱讀知識，還能提升學生的文學素養。

2.課堂上進行表演，理解其中內涵

在小學語文教學過程中，如果只是單純，乏味的講述課文內容和學習知識，就非常容易造成學生注意力的下降。例如，老師在課堂上講解《荷葉圓圓》一文時，老師如果一直敘述荷葉，露水，蜻蜓，等事物上的聯系，泛泛的表達學習內容，小學生是不會理解文章的含義和中心思想的。那么對于課文中精彩的段落，就能運用課本劇的形式完成教學?？梢宰寣W生表演綠色的荷葉，讓其余的學生表演成“透明的水滴”、“活潑的蜻蜓”“開朗的小魚”等等角色做到流暢的對話。學生們在演出和欣賞的同時，就能夠知曉水滴，青蛙，小魚怎樣把荷葉當成他們的居所了，這樣的演出能夠讓學生充分地明白文章的含義和主題思想。因而，老師在為學生概括文章內容之后，就可以讓學生們放心大膽的創作了。

在課本劇的演出過程上，老師要注意引領學生編寫出人物獨特的個性以及故事的核心思想。排除課本上原有的動物，植物或者人物，還需要利用自己的想象結果，進行勇敢的創作為自己的劇本注入新的活力，養成學生們的創新能力。譬如，在講解《要下雨了》這一文時，不光能讓學生運用課本劇的演出知曉下雨過程中，小動物們的動作和舉措，還要引導學生們觀察其余的自然現象。在這個過程上，學生經過預習和學習，編制出自己喜歡的劇情。成為小演員，小編劇，排練節目，在學習的同時了解更多的知識和激發對于學習的熱情。

3.感悟人物性格，體會文章情感

語文課程準則提出：“語文是操作性非常高的科目，一定要先養成學生語文操作能力，然而養成這種能力的關鍵方法就是語文操作能力”因此，在教授這種課本劇的文章時，需要讓學生體會人物交流，融合時代特征和舞臺影響，經過學生閱讀，合作思考等形式，體會人物性格特點。例如，老師在教習《夜鶯的歌聲》一文時，首先需要讓學生著重注意人物對話，感悟人物的思想以及形象。文章將夜鶯的歌聲作為關鍵點圍繞描寫，一共敘述了四方面：先描述了小夜鶯通過歌聲引領敵人進入，其次講述小夜鶯在引領的過程中用歌聲傳達情報，然后在寫消滅敵人，最后戰爭勝利小夜鶯還在原地演唱。

小夜鶯的歌曲從開始到結尾一直聯系著全文，在艱險中堅強無畏，在危難中靈活敏銳，一個充滿智慧和機靈的英雄形象完整的展現在學生們面前，只要讓學生感悟到這個情景，那么學生在演出的舞臺上就不會脫離文章，只要把握住人物的語言狀態和情緒的層層遞進，節奏的豐富多姿，重點是小夜鶯與軍官的溝通，要擁有豐富的表情變化和心理活動。課本劇的編寫要注意不能脫離文章的核心思想和表達內容，但是學生也可以適當的增添一些有趣的條有內涵的小角色，加入一些自己對課文的理解以及應用。只要學生的思維想象能力合乎情理，能夠渲染出人物的特征和個性，能夠不停地推動內容的變化，就可以讓學生的演出更加活靈活現。進而讓學生充分地體會到課文所表達的情感，更好的理解文章所蘊藏的內涵。

結束語

總之，適當的對語文課文進行編寫，能夠讓文章的內容以及人物特征更加鮮活，為學生展現出精美的畫面。同時，學生在編寫的過程中能更加深對文章的了解和運用，激發學生學習興趣和熱情，同時提升了師生之間的信任，是一種非常有效率的教學模式。