淺談中職數學教學中“學案導學”模式的應用

郝曉蘭

(貴州省遵義市紅花崗區中等職業學校 貴州 遵義 563000)

就從當我國的中職教育來看，傳統的教學模式已經不再適合當前中職數學教學的需求。為了能夠迎合時代的發展，中職數學教師在這過程中就尋找新型的教學模式，其中“學案導學”教學模式，因為具有很好的效果，所以受到教師的歡迎，能夠讓其更好的適應中職數學教學的要求，為學生構建一個良好的學習氛圍。

1.“學案導學”模式的內容

在“學案導學”模式下，學案也就是教師根據學生自身的實際情況，然后根據多年的教學經驗，所編制的相應學習方案[1]。而這種模式就是以學案為其基礎，利用導學的方法，幫助學生能夠學會自主學習，讓學生能夠在教師的引導下，通過師生合作的方法，來完成相應的教學任務。在這過程中，主要是學生自主學習，然后才是教師對其進行引導。學案和導讀這兩部分有著非常密切的聯系，教師在數學教學時，都是利用學案來引出導學，而學案本身又是從導學中來，所以在“學案導學”模式中的重點就在于“導”，也就是改變傳統的教學模式，讓學生能夠真正的實現主動學習。

2.“學案導學”模式在中職數學教學中的具體應用

2.1 明確教學目標。教師在開始只用“學案導學”模式的時候，應該先明確教學目標，讓學生能夠了解學習的大概方向。例如，在《函數》課本學習過程中，教師就應該先讓學生明確關于函數方面應該學習哪些內容，比如說函數的概念、簡單的函數計算等等，通過這樣的方法來為學生構建一個合適的學習情境。然后教師還應該根據數學內容的重難點，來為學生創建相應的問題，引導學生能夠進行自主思考，在這其中發現數學公式和定義，為學生構建出屬于自身的數學思維，將自己所學到的內容有效的聯系在一起，進而在這其中發現數學規律，有效的提高學生的數學思維。

2.2 科學組織分組討論。在教學過程中，分組討論這種方法較為常見，而在中職數學教學過程中也可以用到這種方法。在進行數學教學過程中，教師就可以將整個班級分成不同的小組，然后讓各小組來收集與數學教學內容相關的材料，引導各小組對于本節課的內容進行提問，并且各小組針對所提出的問題進行有效討論，讓學生通過討論的方法來獲得最好的答案，充分發揮學生的主體學習作用[2]。在完成后，教師還應該讓學生對于自己討論的結果來進行總結，教師結合學生的結果來對其進行糾正，通過自主學習和教師引導的方法，就能夠很好的加深學生的印象，還能夠保證中職數學教學效率。

2.3 實行靈活誘導。“學案導學”模式在應用過程中，教師可以通過多個方面來激發學生的數學思維，進而為學生建立學習興趣。但是，在這過程中，教師需要注意的就是要利用高效的“導學”，才能夠充分的調動學生的數學思維。中職數學教師在教學過程中要充分的注意導學的靈活性，在這其中明確導學對于學生的作用，進而為學生合理設計相應的問題，這樣學生才能夠在這其中真正學到相應的數學知識。例如，在《并集》課本學習過程中，教師引出問題“不同小組成員內都有著相同的一名學生，那么在計算兩組人數時，應該怎么計算？”，通過這樣的問題，就能夠讓學生認識到并集的意義和算法，進而讓學生能夠靈活運算，這樣的方法也能夠激發學生的學習興趣，進而更好的解決相應的數學問題[3]。教師通過引導的方法，讓學生能夠自主學習，進而掌握在這其中的數學重點。對于中職數學教學過程中較難的地方，數學教師不應該直接講述，應該以引導的方法來將難點分成不同的小知識點，通過這樣的而方法來引導學生進行學習，進而讓學生能夠更好的得到相應的答案。

結語

總而言之，通過對其中職數學教學的實際教學進行研究能夠了解，將“學案導學”模式應用其中，對于學生來說有著非常重要的意義，能夠很好的幫助學生構建一個完整的知識結構，進而讓學生能夠明確知識之間所存在的聯系，更好的提高中職學生的數學學習效率。“學案導學”模式是當前可以實行的一種有效教學模式，也更加符合當前新課改的實際要求，是中職數學教學發展的未來趨勢。在中職數學教學過程中，教師應該有效的將“學案導學”模式應用于數學教學中，不斷發揮這種模式的作用，進而保證中職數學教學效率。