關(guān)于中職教育語文分層教學(xué)的實踐探究

張 濤

(周口幼兒師范學(xué)校 河南 周口 466000)

所謂分層教學(xué)，就是將學(xué)生按照一定的規(guī)律劃分成相應(yīng)的層次和小組，語文教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，完成相應(yīng)的備課和教學(xué)活動。中職教育語文分層教學(xué)正是這種教學(xué)方式的良好體現(xiàn)，但是，現(xiàn)階段中職教育語文教學(xué)仍然存在著諸多問題需要解決。因此，針對這些問題，展開對相應(yīng)內(nèi)容的論述和研討。

1.進行中職教育語文分層教學(xué)的必要性

生源質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀使得分層教學(xué)的必要性體現(xiàn)的淋漓盡致。在一所幼兒師范類院校所培養(yǎng)出的人才必然是要面對教育、面對教學(xué)的。如果學(xué)生質(zhì)量參差不齊，那么將來步入工作也會難以適應(yīng)社會的要求。中職院校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，因此，在學(xué)習(xí)語文時會面臨著很多的困難，基礎(chǔ)較差的學(xué)生占據(jù)了大部分比例。因此，迫切的需要運用分層教學(xué)的方法。中職院校的教學(xué)特征決定了語文教育教學(xué)采取分層教學(xué)的必要性。不同的學(xué)生，懷揣著不同的理想來到了中職院校，一些學(xué)生選擇繼續(xù)深造，一些學(xué)生選擇直接步入工作。因此，對于語文的學(xué)習(xí)則顯得及其必要，幼兒師范類中職院校這語文教師更需要采取分層教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和語文學(xué)習(xí)能力。職業(yè)教育所需要的眾多人才所應(yīng)該具備的基礎(chǔ)就是語文素養(yǎng)，而進行分層教學(xué)可以有效地培養(yǎng)中職院校學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得教師的語文教學(xué)取得良好的效果。

2.中職教育語文分層教學(xué)具體推行策略

2.1 針對學(xué)生進行分層以推進分層教學(xué)。職業(yè)院校的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，很多學(xué)生并不具備良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)能力，但是，也有一部分學(xué)生具備相應(yīng)的語文素養(yǎng)，因此在進行分層教學(xué)時應(yīng)該對學(xué)生進行分層。首先可以考慮將學(xué)生劃分成相應(yīng)的層級，可以按照考試成績和日常表現(xiàn)進行綜合考量，以更好進行相應(yīng)的分層活動。同時，也要結(jié)合學(xué)生的個人求學(xué)意愿和具體情況，將學(xué)生分為A類、B類、C類，以更好地進行語文分層教學(xué)，使得優(yōu)劣得所各取所需，為語文分層教學(xué)的推進打下良好基礎(chǔ)。

2.2 對于教學(xué)目標進行分層以促進分層教學(xué)的實現(xiàn)。面對不同的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法，對學(xué)生進行分層以后，首先要確立相應(yīng)的教學(xué)目標和教學(xué)準則。A類學(xué)生指的是語文基礎(chǔ)較為扎實，并且具備良好的學(xué)習(xí)愿望，已經(jīng)形成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此時，職業(yè)院校教師應(yīng)當在發(fā)揮學(xué)生個人優(yōu)點和特長的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和綜合素養(yǎng)使得學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。B類學(xué)生可能已經(jīng)具備良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以按時完成語文老師的教學(xué)任務(wù)，此時語文教師要注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)理念，矯正其不良的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中要給予更多的幫助。C類學(xué)生則是語文基礎(chǔ)相對較差，并且缺乏對于語文學(xué)習(xí)的動力，語文教師的教學(xué)目標應(yīng)該是幫助其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步激發(fā)其對語文學(xué)習(xí)的興趣。同時，在教學(xué)過程之中，要給予及時的指導(dǎo)和無微不至的關(guān)懷，相信在語文教師教學(xué)目標分層的過程之中會使得語文分層教學(xué)取得良好的成效。

2.3 進行及時的教學(xué)評價分層以促進分層教學(xué)的實現(xiàn)。在中職院校語文教學(xué)的過程之中，要有效地運用好各種考試和日常考評等方式。雖然考試只是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段之一，但是卻是最有效的手段，可以對于學(xué)生的平時表現(xiàn)和對于語文知識的掌握情況進行及時的反饋。因此，在推進中職教育語文分層教學(xué)過程之中，語文教師要利用好考試等形式，面對不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)評價和分層評價，制定出相應(yīng)的評價策略和評價方式，從而全面合理的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不要機械的比較學(xué)生的語文考試分數(shù)，要結(jié)合日常課堂表現(xiàn)和回答問題的積極程度，使得教學(xué)評價分層得以進行。幼兒師范類的學(xué)生往往心思細膩，具備較好的語言表達能力，因此，教師可以用作文的形式或者論文的形式進行相應(yīng)的評價，為學(xué)生布置相應(yīng)字數(shù)的自我評價，在回憶日常學(xué)習(xí)中的點點滴滴的過程之中，感受到語文學(xué)習(xí)的喜悅。教師對于學(xué)生評價的情況，要及時的進行分層次的點評，對于優(yōu)秀學(xué)生要提高其要求，對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，要鼓勵其繼往開來繼續(xù)努力，從而建立起對于語文學(xué)習(xí)的自信和興趣，使得語文分層教學(xué)得以進行下去。

結(jié)束語

總而言之，在中職院校語文分層教學(xué)的過程中已經(jīng)取得了一定的成效，并且在日常教學(xué)的過程之中逐漸的完善，不斷的改進，相信在不久的將來會為語文教學(xué)提供更多的幫助、帶來更多的福音。作為師范類院校的語文教師，要注重對于學(xué)生語文知識的傳輸，以培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，使得學(xué)生在步入工作崗位以后有更好的表現(xiàn)。分層教學(xué)的土壤需要中職院校和語文教師共同培植，對于執(zhí)行過程中的具體問題要進行相應(yīng)的分析，對于不良現(xiàn)狀要進行相應(yīng)的改進，從而為學(xué)生提供更好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，使得中職院校的學(xué)生更好地成長。