小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素挖掘與生活化教學(xué)設(shè)計(jì)

尚國(guó)華

（甘肅省康樂(lè)縣道家小學(xué)，甘肅康樂(lè) 731500）

引 言

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活元素相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)效性。同時(shí)，生活化教學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題。這種教學(xué)模式不僅能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的強(qiáng)化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素挖掘與生活化教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)，就是指教師從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行挖掘來(lái)將教材中的問(wèn)題還原為生活中的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，從而建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。教師設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，使其將生活經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣。

同時(shí)，數(shù)學(xué)本身就是與實(shí)際生活息息相關(guān)的，教師從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘相關(guān)的生活素材，可以滿足小學(xué)生的求知欲和好奇心。教師利用現(xiàn)實(shí)生活中看得到的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能有效活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去看待問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素挖掘與生活化教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

（一）加強(qiáng)對(duì)生活元素的選擇

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)一些新奇的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師可以收集一些學(xué)生在日常生活中比較感興趣的生活元素，增添課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)生活元素的選擇，為學(xué)生擬定一份完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，列舉直觀、簡(jiǎn)單易懂的生活實(shí)例，從而充分發(fā)揮生活元素的作用和價(jià)值[2]。

例如，在《位置與方向（二）》一課的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合生活中學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題：“太陽(yáng)升起的方向是哪邊？又是在哪邊落下呢？”這樣不僅能幫助學(xué)生理解“東、西”兩個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的空間方向感，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系[3]。并且，學(xué)生學(xué)會(huì)了辨別方向，能解決日常生活中的方位問(wèn)題，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高成就感和自豪感。值得注意的是，生活元素具有延展性、開(kāi)放性，教師要避免學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的例子，否則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要融入學(xué)生的生活，探尋出更多符合學(xué)生身心發(fā)展的生活元素，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系十分密切，數(shù)學(xué)教師要應(yīng)用生活元素，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要客觀地對(duì)生活化內(nèi)容和元素進(jìn)行有效的融合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且，數(shù)學(xué)教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變單一的灌輸式的教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要貫徹新課程改革的教育理念，將數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育原則，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[4]。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué)中，首先，教師要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：“小麗和小明兩家人計(jì)劃在寒假去旅游，前一天晚上通了電話，小明家買了第二天8時(shí)的飛機(jī)票，約小麗一家在機(jī)場(chǎng)見(jiàn)面?？墒堑诙煲辉纾←愐患以跈C(jī)場(chǎng)等了很久，小明一家都沒(méi)到，你們猜猜是怎么回事？”這樣的生活化的案例，能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在為學(xué)生解答后引出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)樾∶骷屹I的是晚上8時(shí)的飛機(jī)票。其次，教師可以借助鐘表，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去感受。教師可以利用教具讓學(xué)生體會(huì)時(shí)針和分針的關(guān)系，通過(guò)數(shù)一數(shù)時(shí)針走動(dòng)的情況，加深學(xué)生對(duì)24小時(shí)計(jì)時(shí)法的理解。最后，教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步記憶和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）生活化的課后作業(yè)

在實(shí)際教學(xué)中，教師除要合理地結(jié)合生活元素為學(xué)生開(kāi)展生活化教學(xué)外，還應(yīng)布置生活化的課后作業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。完成課后作業(yè)也是學(xué)生知識(shí)鞏固的過(guò)程，教師可以通過(guò)作業(yè)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)中融入生活元素，可以有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》的課堂教學(xué)中，教師可以在課堂上讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人民幣，了解人民幣與生活的密不可分，使學(xué)生體驗(yàn)到人民幣的使用價(jià)值。同時(shí)，教師還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)虛擬購(gòu)物的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用人民幣買東西，清楚元角分的換算關(guān)系。在布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生去超市購(gòu)物，讓學(xué)生明白真實(shí)的付錢(qián)、找錢(qián)，從而增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的挖掘與生活化教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的增強(qiáng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容，將生活元素與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效的提升。由此可見(jiàn)，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)能有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。