小學數學教師語言表達能力提升初探

閔 慧 許適琳

(長春師范大學 吉林 長春 130000)

數學學科對小學生來說即枯燥抽象又很難理解，因此教師的語言表達能力對學生學習理解數學有很大的促進作用，良好的數學語言表達對教學任務的完成有較大的正向促進效果。那么，數學教師應該怎樣去提升自己的語言表達能力，以便更好地去教育教學呢？

1.豐富文化知識，不斷充實自我

教師的語言表達能力直接影響著學生的理解能力，決定著學生在課堂上腦力勞動的積極性和效率，也間接地決定著教師教學水平的高與低、教學效果的好與差。蘇霍姆林斯基曾說過，只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬泛得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程中的真正能手。教師的知識視野積累于平時所掌握的科學文化知識，閱讀的各類書籍。教師如果沒有廣博的知識，沒有哲學、文學、歷史的通曉就很難論古說今，口若懸河。否則即便能說會道，沒有廣博的文化知識，語言表達也是無源之水、無米之炊。因此，想要進一步地提高語言表達能力必須不斷豐厚文化底蘊，具有廣博的科學文化知識。在飛速發展的時代，教師一定要緊跟時代的發展步伐，做一名有心人，不斷地努力去摸索和探索方能使自己的語言表達能力逐步提升到新的高度，成為教育過程中的真正能手。

2.認真鉆研教材，提高數學語言表達

數學學科與其他學科不同，不是只有口才好就能講好數學課。它與普通語言存在著較大的區別和差異，數學語言本身其實就是利用數學概念、推理以及判斷來進行表達的一種邏輯思維語言，具有多樣性的特點，包含文字性、符號性和圖形性等語言。因有其獨特的抽象性、準確性、邏輯性和簡潔性的特點，在教師進行每一節數學教學的過程中必須一定要準確、嚴謹。因此，數學教師一定要認真地鉆研教材，以數學學科課程標準為指導，看透吃透數學教材，再結合良好的語言表達上好每一節數學課。

3.學習語言發聲，提升語言表達技巧

不是教師說的內容越多，滔滔不絕就代表語言表達能力強，有的教師往往說半天都不能真正表達出關鍵要點，沒有吸引力，使得聽者覺得索然無味。這就要求教師只有努力地使自己的課堂語言言簡意賅才能真正使課堂教學更加高效。也有的教師語言不規范、表達不清晰不流暢等諸多問題。因此教師要自覺學習語言發聲知識，學習語言表達的抑揚頓挫，聲情并茂，語速的快慢得體，聲音的強弱清楚等表達技巧。

4.了解學生心理，巧用兒童語言

數學作為一門抽象性很高，又枯燥無味的科目，很多時候學生都不是很喜歡。教師可以按照學生的心理特點，巧妙的運用有趣的教學方法，從而使數學課堂活躍起來，讓學生更愿意上你的數學課，喜歡你并且認真聽講，教師可以按照學生的年齡特征，運用合理的兒童語言教學方法進行個性化的課堂教學和生活化教學。

例如：上小學低年級數學課時有時會使用教具學具，比如學具的擺放收回，教師可以用貼近生活的兒童語言組織好這節課，用完教具教師帶領學生們統一回收，以免動作快慢不一致而影響上課進度。比如教師可以這么說：同學們用完小棒我們一起把所有零散的小棒，用自己的小手抓住輕輕地把它放到文具盒里，對我們幫助這么大，它們也累了就讓它們睡一覺吧，所有人的小棒都要休息，我們誰也不許打擾它，輕輕地放到文具盒里，看誰的小棒睡的更香。接著又把另一樣學具以相似的方法收起來，以免課堂混亂無法很好掌控。因為小學低年級的學生普遍比較好動，想上好這種互動的課程教師一定要提前準備好各種在課堂中可能會出現的問題，只有這樣才能順利的上完整節課。對于高年級的學生，教師也可以按照他們的心理特點去使用恰當的語言講好每一節課。

5.勤于反思，提升講話技巧

小學數學教師語言表達能力的培養與提升僅僅能夠做到以上幾點是不夠的，教師還應該經常認真反思自己的日常教學和講話方式，不斷的積累教學經驗，努力克服教學過程中的各種不利因素，并在教學中揚長避短，才能教學相長，與學生共同進步。

總之，數學教師的語言表達能力的培養和提高仍然需要一個漫長的理論訓練和實踐過程，要求具有一種活到老學到老的頑強奮斗拼搏精神。本文主要從小學數學教師層面進行提出，除此之外，學校也要為其教師提供更有效地語言表達能力的發展教育平臺，約束并引導和激勵教師積極和自主地提升語言表達的能力，內外合力，這樣才能更有效地促進和帶動小學教師語言表達能力的長效發展。