在小學語文識字教學中培養學生的綜合能力

江蘇省宿遷市沭陽縣扎下中心小學 郭蘇平

無論學生長大后從事何種職業，在幼時養成的良好習慣會讓他們受用一生。在低年級識字階段，教師應適當運用“自愿”學習的方式，讓學生主動地識記生字詞。因為當學生主動去選擇的時候，說明他對所選的字詞是懷有一定程度的興趣的，這樣識記字詞的難度就會更小，效果也更加顯著。

一、培養學生主動查找識別漢字的習慣

在教授學生字詞知識時，教師應鼓勵學生主動拓展學習方式。在學校里遇到生詞時，可以讓學生嘗試與周圍的同學交流、探討，相互學習，共同進步，營造良好的學習氛圍，提升學習的自信心，逐漸增強求知欲。在這樣的環境下，學生對識字的認同感培養起來了，興趣也就產生了。

同時，老師應當引導學生去主動查找字典，掌握查字典的方法，不斷拓展學習技能。在這個過程中，學生的手耳眼口得到充分運用，識記效果更加明顯。

二、加強學生互動，培養興趣

1.猜字謎，記字形

通過對小學語文《字謎500 則》的剖析，我發現識記字形是猜解字謎的關鍵，猜解字謎的同時加深了學生對字形的理解和記憶。而猜字謎本身又是一個充滿趣味性的活動，因此，在識字教學中通過字謎進行識字學習是一個非常有效的方法。

2.唱兒歌，學漢字

低年級的學生對于朗朗上口的歌謠普遍容易接受，也更加喜愛。因此，將一些漢字編成歌謠，契合了他們的心理特點，使得學習識記漢字猶如同伙伴們做游戲，充滿著熱情。

例如，在教學《金木水火土》時，模仿丟手絹的游戲規則，讓學生手拉手圍成一個圈，輪流吟唱“一二三四五，金木水火土，天地分上下，日月照今古”。一節課下來，孩子們將這首歌謠念得滾瓜爛熟，很快就完成了識記目標。

3.畫圖識字

清代學者王鈞有言：“小時識字，始于象形也。”在學習生字的時候，教師將其大致輪廓描畫于紙上，構成一幅簡單而又有趣的畫面，這種直觀的展示形式能夠給予學生強烈的視覺沖擊，從而達到記憶的目的。

例如：在《日月水火土》中，教師讓學生去勾勒出太陽、月亮、河水、火堆的樣子，各自發揮所見所感。雖然細節不盡相同，卻都是在對這些漢字的充分理解下所描述的圖畫，因此學生很快就將這些字記住了。此外，由于趣味性較強，同學們還主動描畫了“田、山、石、河”等字，充分發揮了他們的想象力和創造力。

三、充分利用多元化教學方式，創新教學形式

1.利用多媒體設備

合理恰當地使用多媒體設備，能夠優化教學內容，將識字內容通過聲音、圖畫、視頻等一系列方式表現出來。低年級同學注意力難以在黑板上長時間集中，而變化多樣的多媒體很好地將學生的目光聚集于課堂上；多種表現方式能夠給予學生更加深刻的記憶，使其更好地理解和體會漢字美。

例如：在《詠鵝》中，我使用電子課件為學生展現一幅“岸邊青草、水中浮萍、紅掌白羽的鵝在水中嬉戲”的畫面，學生迅速理解了詩歌的含義；同時通過多媒體播放朗讀，為學生示范正確的讀音，學生的專注力和課堂效率大大提高。

2.開展實踐活動

實踐活動蘊含著豐富的知識寶藏。在小朋友眼中，世界是無比多彩的，他們對大自然的一切都充滿著好奇心和求知欲。帶領學生走出教室，走向大自然，去親身體會“金木水火日月星辰”，比枯燥的講解更加富有教育意義。除此之外，開展室外實踐活動還可以鍛煉學生的交往能力和獨立性，培養堅強的意志力。

3.“教”“學”結合，學以致用

讓學生當小老師，教那些沒有掌握某個知識點的學生，通過“教”讓學生對自己已掌握的知識獲得更加深刻的理解，達到真正意義上的學以致用。而對于尚未掌握某個知識點的學生來說，同齡學生可以用更加容易理解的語言表達，彌補了教師作為成年人語言方式不同的缺點。因此，以“教”帶“學”，是一種非常有意義的學習方式。

四、讀寫識記相結合

對于語文教學來說，讀寫識記都是不可或缺的基本功，也是基礎教育的關鍵部分，直接關系到教學成果，對學生的綜合素質培養也有著關鍵影響。

低年級語文教學主要圍繞著識字進行，教師在強調識記的同時，也要關注學生對漢字的發音、寫字時的坐姿、執筆方式以及筆順和漢字結構的講解。必要時，應進行專門訓練，避免過多側重某一方面，導致讀寫識記四者無法平衡。要做到這些，老師首先在示范漢字的寫法時，應規整端正，對常規漢字進行單獨的解釋分析。對于多音字、形近字等，應通過比較讓學生加以辨析。其次，對講解過的漢字知識點應及時練習并檢驗學習效果，避免學過就忘。最后，合理安排“讀寫識記”的教學時間，切忌偏重。當學生四者難以均衡發展時，教師應采取合適的方式予以糾正，使得學生真正掌握漢字學習的本質。

隨著現代科學技術的快速發展，人們可利用的書寫工具越來多樣化，由此導致的問題也很突出：隨時隨地可查詢字形字音的電子產品讓人們對識記漢字的關注越來越少，漢字文化的傳承和發展情況不容樂觀。兒童時期是學習書面語言的最佳時期，在這個階段掌握的字詞量越大，認識事物的能力越強，思維發展就越迅速，表達形式也越豐富。因此在這個階段重視對識字的學習，意義不僅僅局限于識字，更在于在這個過程中學習更多知識，促進孩子綜合素質的全面發展。