童謠在小學語文課堂中融合的策略

江蘇省昆山市新鎮中心小學校 顧薇薇

“五顆星，照天空，天安門，在正中，齒輪麥穗紅綢繞，看見國徽挺起胸！”……孩子們喜歡童謠，各種形式的童謠在孩子們的生活中非常常見；童謠形式簡單，內容卻非常豐富，不同類型的童謠蘊含著不同的內容。傳統童謠蘊含著豐富的傳統文化，現代童謠傳遞滿滿的正能量……無論何種形式的童謠，對于小學語文學科教學來講都是極為有利的。然而，目前童謠卻沒有發揮出真正的作用，如何進一步發揮童謠在語文教學中的功用，如何提高語文教學的有效性成為目前最為重要的教學任務之一。

一、小學語文課堂教學中童謠應用問題分析

童謠在小學語文課堂教學中的應用其實并不是一項非常新穎的教學方式和方法，但是以往的童謠教學并沒有發揮出應有的效果和作用，如何借助簡單的童謠形式，改變傳統的語文教學模式，成為目前最為重要的教學目標之一。在我多年的教學過程中，我對孩子們的童謠認知和掌握情況也做出過一些了解和分析，低年級的孩子們雖然有一定的童謠基礎，也會很多的兒歌、歌謠等，但是卻不能夠跟語文課堂聯系在一起；高年級的小學生學習的重點放在了語文知識的學習方面，沒有更多的精力去學習童謠。作為教師在童謠的應用方面，也沒有起到正確的引導作用。從這兩方面講，童謠并沒有發揮出真正的教學引導作用。

二、童謠在小學語文課堂教學中的應用策略分析

1.發揮教師引導作用，激發孩子對童謠的興趣

小學生自主學習能力與自我控制和管理能力較差，雖然在幼兒園階段就開始了朗誦童謠、兒歌，但是卻不能主動地將童謠與語文課堂聯系在一起；作為教師，我們要充分發揮自身的引導作用，激發學生對童謠的興趣，而不是死記硬背一些童謠內容。

以部編版教材一年級《讀讀童謠和兒歌》這一章節的教學為例，此堂課的教學目標是讓學生對童謠和兒歌產生足夠的興趣，從而激發孩子們閱讀童謠以及兒歌類的書籍；同時還要引導學生樂于展示自己的閱讀成果，讓他們能夠積極主動地跟同伴分享自身的閱讀感受，培養濃厚的興趣。

在課堂的開始，以師生交流方式，讓孩子們說說自己喜歡看的繪本，以及會讀哪些兒歌與童謠。

師：小朋友們，我們平時都會哪些兒歌和童謠呢，都是誰教給你們的呢？

生：爸爸媽媽教給我們好多兒歌和童謠……

教師：非常棒，我們今天來學習一首新的童謠……借助簡單的師生對話，引出新課程的教學內容——小刺猬理發。

在教學中，借助簡單多媒體教學工具，將“小刺猬理發”的內容生動形象地表現出來。“小刺猬，去理發，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完頭發瞧瞧他，不是小刺猬，是個小娃娃?！弊尯⒆觽兡軌蜉p松地讀出童謠內容；同時教師在播放幻燈片的過程中的簡單講解，讓孩子充分地體會理發并不是一件可怕的事情，而是衛生習慣培養過程中一個非常重要事項。

通過對童謠本身內容的學習，我們能夠讓孩子們進一步了解童謠的趣味性，激發孩子們對童謠和兒歌的興趣。

2.借助童謠教學魅力，提高語文課堂教學效果

隨著年級段的提升，我們的語文教學內容也會越來越豐富，因此我們可以將童謠作為課堂導入的一個有效的助力工具，借助童謠的趣味性，讓孩子們能夠快速地融入到語文課堂活動的過程中。

以《司馬光》教學為例，小古文對于三年級的孩子來講可能會有一定的難度，如果我們一開始就直接引入小古文的基礎知識和字詞釋義講解，學生可能會覺得很困難，影響小學生古文學習興趣的建立。我們可以從小故事《司馬光砸缸》入手，通過簡單的故事講解，借助一些簡短的童謠：“古有司馬光，聰明又智慧，伙伴掉水缸，搬起大石頭，咣當一聲響，砸破大水缸，救出小伙伴，大家來鼓掌?！焙喍痰膸拙湓捵尯⒆觽兂浞至私饬恕端抉R光砸缸》的小故事，然后由此再引入小古文的教學。通過童謠引入小古文的學習不僅能夠提高孩子們的語文學習熱情，而且在無形中也提高了小學語文教學的有效性，為小學生的全面發展創設良好的課堂環境。

3.開展童謠課外活動，拓展學生語文綜合能力

開展課外童謠活動是童謠與小學語文課堂融合的有效策略，教師要抓住童謠的趣味性和靈活性的特征，將童謠活動從課內拓展到課外，感受童謠的魅力。部編版教材提倡1+X 閱讀，基于此，我們可以引導學生多讀一些與童謠和兒歌相關的書籍，從簡單的童謠書籍擴展到其他書籍的閱讀，在無形中培養孩子的閱讀習慣；這不僅有利于提高孩子們的閱讀理解能力，同時對今后的寫作以及其他方面能力的培養也能夠產生積極的影響。

除此之外，我們還可以設計“快樂讀書吧”，在課外閱讀活動、親子閱讀活動過程中，定期開展書吧分享活動，讓孩子們將自己日常閱讀的書籍進行分享，在分享與被分享的過程中能夠激發孩子的讀書欲望，無形中增加孩子的語文學習的自信心。

綜上所述，童謠與小學語文課堂的融合是一項長遠的教學任務，作為小學語文教師要以身作則，用自己的行為去影響孩子的行為，通過發掘童謠的教學價值，探索科學合理的教學策略，為學生語文綜合素養的提升奠定堅實的課堂基礎。