基于提升核心素養背景下小學群文閱讀的思考

新疆生產建設兵團第三師第一中學 朱 玲

隨著素質教育的深入推廣，教育工作者對提升學生核心素養的重視程度逐漸遞增，并在群文閱讀教學中有了充分的體現，使群文閱讀的目的性、方向性更加突出，通過科學的方法引導學生進行閱讀，促進學生的語言構建能力、應用能力、思維能力、審美能力、創造能力以及文化傳承等方面的提升，同時在群文閱讀及核心素養之間的結合下，促進了學生的全面發展。

一、群文閱讀的具體作用

1.群文閱讀有利于提升學生的閱讀及理解能力

教育的初衷在于培養學生的學習能力，小學教育有著極其重要的地位，需要不斷地探索與研究，而群文閱讀這種教育模式對提升小學生的閱讀能力及理解能力大有裨益。首先，學生通過群文閱讀自主探索相關的文字、圖片，鍛煉學生善于探索事物的好方法。其次，群文閱讀是獨立性的文字閱讀活動，對提升學生的綜合閱讀能力有積極的作用。

2.群文閱讀有利于豐富學生的文化視野

采用群文閱讀教學可以有效提升學生的閱讀能力，為學生奠定良好的基礎，形成良好的閱讀習慣。群文閱讀為學生提供大量的閱讀內容，幫助學生認識世界及一些還未可知的事物，增強學生的探索欲望，豐富學生的文化視野，培養學生良好的素養，也有利于提升學生的閱讀能力，拓展學生的知識層次。在小學語文教學進行群文閱讀，要選擇課內帶課外的方式，充分激發學生的學習興趣，提升教學效率及教學質量，使學生在輕松、和諧的氛圍中學習。

3.群文閱讀有利于提高教學質量和教學效率

閱讀不僅需要學生具備一定的語文基礎，也要具備一定的理解能力與思維能力。然而在閱讀教學中，教師一般會花費大量的時間在一篇課文的講解上，并且教學效率及教學效果也很不理想。語文教材中的閱讀課文有些來自同一個作者，其風格相似，假如能將這些文字一起閱讀，勢必會提升閱讀教學的效率。因此通過群文閱讀將多篇課文結合到一起，可以加深學生對課文的理解。當學生掌握一定的知識后，再學習其他相似課文時就會很快掌握其知識點，進而提升閱讀教學質量。

二、基于核心素養發展背景下小學語文群文閱讀教學策略

1.興趣引路，使學生主動進行群文閱讀

興趣是學習動力，激發閱讀興趣是開展群文閱讀教學最有效的方法之一。當學生對閱讀產生興趣時便會主動去進行群文閱讀。因此教師要從學生的角度出發，選擇學生比較喜歡、感興趣的閱讀內容，同時也要盡量選擇一篇帶多篇、課內外結合的方式，才能實現教學的有效性，才能凸顯“閱讀”教學的特色，提升學生的閱讀能力及素養。

2.拋出問題，創設情境，有效開展群文閱讀

問題情境的創設是小學語文教學中一種有效的教學手段，而在群文閱讀教學中也可以實施這種方法。在閱讀中，教師可以引導學生按照特定的方向進行閱讀，從而順利地完成教學目的，提升閱讀效率及閱讀質量。例如，在《漁夫和金魚的故事》《農夫與蛇》的學習中，教師可在群文閱讀中設置一定的問題情境，比如，假如你是農夫，你會怎么對待這條蛇呢？假如你在路上看到有人不小心摔倒了，你會去扶么？假如你幫助別人，不但沒有得到感謝反而受到了辱罵，你會怎么做呢？諸如這類問題，可以引導學生通過分組式閱讀進行文章內容的探討，對文中所要表達的內涵及知識點有更詳細的理解與認識，充分發揮群文閱讀的最大效力，提升學生的思維能力。

3.注重培養學生的閱讀習慣及閱讀興趣

培養學生的閱讀興趣，需要從學生的實際特點出發，考慮到學生的年齡、接受能力、理解能力等因素，選擇適合學生具體情況的方式進行教學。閱讀材料中包含了多種兒童文學體裁及內容，教師要在閱讀過程中充分開發其最大價值，激發學生閱讀興趣，將學生的注意力集中到閱讀文本中。同時，教師也可適時利用故事、視頻等方式調動學生的閱讀積極性，引導學生的課內閱讀延伸至課外，深化閱讀。教師在培養學生閱讀習慣的過程中，不用只注重課堂短暫的45 分鐘教學時間，還需要有計劃地、循序漸進地進行，閱讀習慣的養成需要一個長期堅持的過程，所以教師要幫助學生制定合理的閱讀計劃，通過鼓勵、表揚、獎勵等方式促進學生閱讀，進而培養學生的閱讀習慣。

總之，群文閱讀教學對小學語文閱讀教學的發展有著積極的意義，同時也是深化核心素養、體現核心素養的主要途徑。通過開展群文閱讀活動，讓學生加深對文章的理解，領悟閱讀帶來的樂趣，從而愛上閱讀，促進思維能力、想象能力的提升，獲得寬闊的眼界，豐富自身的知識水平。此外，在群文閱讀過程中，由于學生閱讀量的增加也會提升學生對文章的鑒賞能力，使學生不僅能看懂文章，還可提高自身的語文綜合能力，提升核心素養。